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期刊信息/Journal information
中学语文（中旬·读写新空间）
中学语文（中旬·读写新空间）

月刊

1000-419X

duxiexinkongjian@163.com

027-88666211

430062

湖北武昌湖北大学文学院

中学语文（中旬·读写新空间）/Journal ZHONGXUE YUWEN
查看更多>>分上中下三个月刊分册，分别为《教学大参考》（38-48）《读写新空间》（38-51），《大语文论坛》（2007）。
正式出版
收录年代

    叙事学理论在语文教学中的运用与思考

    李艳霞
    3-5页
    查看更多>>摘要：叙事学是文学批评的重要方式之一,也是高中语文教学的重要方法论.本文试图通过叙事视角的定位、叙事逻辑的转换、叙事时空的重组、叙事结构的解析,对文本进行有效解读与赏析,从而实现叙事学理论更好地为高中语文教学服务、培养学生语文核心素养的目标.

    叙事学高中语文学科素养

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    以篇达类归类向深——浅谈新课标背景下的群文阅读教学

    肖佑林
    6-8页
    查看更多>>摘要：群文阅读教学是新教材的内在要求,是一种适合当今文化环境的阅读教学方式.群文阅读教学如何开展?在教学中要注意些什么?笔者认为一是设计中的"推类组元",二是课堂实践中的"归类向深".

    群文阅读教学推类组元归类向深

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    唤醒教育在《芣苢》教学中的应用

    庄亦男
    9-10,17页
    查看更多>>摘要：唤醒教育就是通过恰当的引导交流,唤醒人的内在潜能,有着重要的实践价值.高中语文古诗词教学采用唤醒教育理念,可以有效激发学生的学习兴趣,提升人文素养.唤醒教育在《芣苢》教学中的实际应用,有助于学生提高对劳动之美的想象力、感受力和感悟力.

    高中语文唤醒教育古诗词教学

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    阅读教学内容的课堂指向

    王文治
    11-14页
    查看更多>>摘要：语文阅读教学内容应有自己的指向.哪些内容合宜,哪些不合宜,在进行阅读教学内容选择时,教师必须甄别筛选.选择合宜的阅读教学内容,摒除不合宜的教学内容,阅读教学才有可能真正落到实处.本文试从学科本质、重点核心、学生学情、简约明了的内容、内容的有限拓展,五个方面对阅读教学内容的课堂指向进行探索,尝试厘清课堂阅读教学内容选择中的诸多关系,试图为阅读课堂教学的探讨抛砖引玉.

    阅读教学教学内容课堂指向

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    高中古诗词教学的"三重境界"——以高中《语文》必修上第三单元为例

    钱玉琴
    15-17页
    查看更多>>摘要：群文阅读是当下高中语文教学的主要范式,在古诗词教学中挖掘诗词内容的言语建构功能,发现诗词教学中思维进阶的路径,走向诗词教学审美能力的培育,需要从诗词教材的"三重境界"出发,落实有效教学的框架,发掘诗词的内在魅力,实现知识、生活与生命的共鸣.

    "三重境界"诗词教学有效教学

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    基于多重阅读策略的整本书阅读教学——以《海底两万里》整本书阅读教学为例

    钱忠敬
    18-20页
    查看更多>>摘要：当前,整本书阅读教学已成为语文教育界的一个热点话题.整本书阅读教学关注"整本"之下作品的思想内容、人物形象、艺术特色等教学要素的完整性,整本书阅读教学的这些显著特征,明显有别于琐碎化的、碎片式的,甚至是断章取义式的传统阅读教学.因此,在整本书阅读教学中,教师应借助"导读""深读""研读"的教学板块,从整体上把握、宏观上考虑,巧妙地将整本书阅读教学策略融入其中,让教师在整本书阅读教学中找到抓手,让学生在整本书阅读中有法可依,以此真正实现学生整本书阅读能力的提升,引导学生进入真阅读和深阅读的阅读佳境.

    导读深读研读阅读策略

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    阅读教学中的"真实情境"辨析

    黄邵震
    21-23页
    查看更多>>摘要：《普通高中语文课程标准(2017版)》颁布以来,"情境"已经成为高中语文教学的热词.在阅读教学中,真实生活具有非教学真实性.只有基于学生实际、为教学而设置的才能成为教学语境中的"真实情境".它的内涵是丰富的,可以包括社会生活、个人体验和学科认知三种类型.而驱动性则是真实情境的第一追求,论争型、"自我意识"、概念探究是真实情境设置的关键点.

    阅读教学真实情境辨析

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    追本溯源精准击破——初中写作教学案例与思考

    常晟
    24-25,28页
    查看更多>>摘要：《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"写作是运用语言文学进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现."初中生较之小学生有了一定的汉字储备,阅读能力也初步形成,语文素养初步具备,对写作虽有自己的认知,但是不够重视也不系统.小升初后,部分学生的写作情况让众多教师堪忧,老师们绞尽脑汁,寻找突破口,却收效甚微.本文将结合具体案例从分析初中写作教学现状、比较传统与现在的作文教学模式,提出关于提高学生习作能力的些许见解,从三方面入手对初中学生的习作进行探索,希望能够从日常教学实践中总结合适的解决办法.

    习作现状传统与现代碰撞案例分析改进方法

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    "跨媒介阅读与交流"视阈下的高中语文读写教学

    张菡亭
    26-28页
    查看更多>>摘要：阅读与写作是语文教学的重要组成内容.如今高中语文读写教学更倾向学生的整体发展,对于学生个体能力的开发与培养还稍显薄弱.笔者试图利用"跨媒介阅读与交流"调动学生在读写方面的积极性,为其提供丰富的媒介资源,使其在更广阔的视野下提高语言文字运用能力和辨析评判能力.

    跨媒介阅读与交流高中语文阅读与写作

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    写作修改阶段例文支架的搭建与运用

    李伟
    29-31页
    查看更多>>摘要：在写作修改指导阶段,教师对"例文支架"的运用更多地停留在优秀习作的展示上,缺乏对"例文支架"的有效创设及程序化转化.本文结合教学实践,尝试从以下三个方面搭建并运用"例文支架":明确功能,紧扣教学目标选取"例文";创设情境,依托"例文"搭建学习支架;借助支架,完成写作知识的转化.

    写作修改例文支架运用策略

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