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期刊信息/Journal information
中学语文
中学语文

潘纪平

月刊

1000-419X

jiaoxuedacankao@163.com

027-88666211

430062

湖北武昌湖北大学文学院

中学语文/Journal ZhongXue YuWen
查看更多>>分上中下三个月刊分册，分别为《教学大参考》（38-48）《读写新空间》（38-51），2007年出《大语文论坛》。
正式出版
收录年代

    《金色花》《荷叶·母亲》对比阅读教学

    钱国芬
    56-57页
    查看更多>>摘要：以对比的手段和方法,阅读《金色花》与《荷叶·母亲》两首散文诗,能够为学生提供阅读和思考的灵感,让他们更好地理解散文诗的内容与情感主题,也能让他们在对比的过程中形成创造性思维、审美意识.在探寻两首散文诗异同点时,本文选取了语言风格、写作手法和思想主题三个要点作为对比阅读教学的切入点,让学生从文本的语言、写法和主题等多个角度,明确《金色花》与《荷叶·母亲》的同与异.

    初中语文散文诗对比阅读《金色花》《荷叶·母亲》

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    阅文是有节奏的

    苏漾
    58-59页
    查看更多>>摘要：文本阅读是语文教学中的一项重要工作,探究高效的文本阅读方法一直是每位语文教师努力的目标.基于这一点,本文从阅文节奏的角度入手,借助速读与慢读探究文本阅读的节奏.

    阅文节奏速读慢读

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    高中语文项目式学习谈——以《与妻书》教学为例

    张秀娴
    60-62页
    查看更多>>摘要：为适应新一轮课改要求,达成"文化传承与理解"学科核心素养的目标,高中语文教学可以采用项目式学习的教学策略.项目式学习强调超越表层符号,构建活动情境,让学生真切体验,实现培根铸魂的目的.

    语文教学项目式学习《与妻书》

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    领群文之道 感阅读之妙

    杨小立冯静
    63-64页
    查看更多>>摘要：单篇阅读的教学模式,不仅制约着学生的思维,而且弱化了学生的各项能力.为此,本文从教学改革的趋势出发,提出了群文阅读的教学观点,首先讨论了群文阅读教学的意义,而后从"明确阅读主题,选择合适的文本""组织阅读活动,激发学生的阅读兴趣""用问题做引导,提升学生的自主探究力""构建语文情境,提升教学有效性"等层面展开了分析.

    高中语文群文阅读策略

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    浓妆淡抹——谈写人的修辞教学

    张超
    65-67页
    查看更多>>摘要：详细说明如何在写人的教学中引导学生灵活运用修辞,塑造丰富、深刻的人物形象.教学安排包括强调浓妆开脸、淡笔写意、简笔白描以及遗貌得神等修辞的多样化运用内容,以期提供一种有效的教学策略,促使学生在写人中更好地展现"浓妆淡抹"的修辞魅力.

    浓妆淡抹写人修辞教学策略

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    "文学阅读与创意表达"任务群的实施路径

    叶稚瑜
    68-69页
    查看更多>>摘要："文学阅读与创意表达"学习任务群旨在培养学生"审美创造"的核心素养,在内容和方式上体现出从孤立到整合、从片面到综合的趋势.研究结合课程标准,对该学习任务群进行深入解读,从情境、内容、方法和评价这四个方面对该学习任务群的实施路径进行归纳总结,为"文学阅读与创意表达"任务群实施进行有益的探索.

    文学阅读创意表达实施路径

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    新高考背景下情境任务型作文写作策略

    王有军
    70-71,82页
    查看更多>>摘要：通过深入研究学习理念、任务群本质以及学习目标,提出一种创新学习方式.教学实践中,注重整合任务群与写作教学,使学生通过任务群活动提升写作水平.研究还强调在写作教学中立足教材,增强不同学科之间的衔接,构建更科学高效的学习模式.最终目标是培养学生在新高考背景下更全面、更灵活地应对跨学科学习挑战的能力.

    新高考情境任务型作文创新策略写作教学学科衔接

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    为时而著,让议论言之成效——以"议论要有针对性"写作任务为例

    黄亚坤
    72-74页
    查看更多>>摘要：以统编教材必修上册第六单元"议论要有针对性"写作任务为例,秉持"思辨性阅读与表达"任务群中培养学生逻辑思维能力和思辨思维能力的发展理念,结合相关实例,开展"让议论言之成效"的议论文写作三个维度的策略探究.

    议论文写作写作策略思辨性表达

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    关注"三度"提高作文教学效率

    陈敏
    75-76页
    查看更多>>摘要：从"尺度""准度""效度"三个层面谈了优化作文教学的策略,这三个层面能使教与学有机统一,促进学生全能发展;注重学段分层教学,加强作文教学的科学性;能激发学生写作欲望,提高作文实效.

    作文教学尺度准度效度

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    初中语文跨学科写作教学策略

    王维照
    77-79页
    查看更多>>摘要：跨学科写作教学的核心在于将传统写作教学经验与信息时代写作的学习需求融合起来,以确立切实可行的学习要素和教学策略.

    跨学科写作教学路径学习元素教学策略

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