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期刊信息/Journal information
中学语文教学参考
陕西师范大学杂志社
中学语文教学参考

陕西师范大学杂志社

月刊

1002-2155

西安市雁塔区陕西师大校内

中学语文教学参考/Journal Chinese Teaching Reference for Secondary School北大核心
查看更多>>教学刊物。旨在紧密结合中学语文课之教学，反映全国各地的教改经验及其动态，探索语文教学规律；兼顾教与学，开发智力培养能力，探讨学习方法和自学途径。
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    陕西师范大学出版总社《中学语文教学参考》编辑部
    36页
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    联结·迁移·评价——写作评改任务实施的有效路径

    陈小霞
    37-40页
    查看更多>>摘要：写作评改是写作教学中不可或缺的一环.可从以下方向探索写作评改任务实施的路径:联结生活、教材和学情,明确评改起点;向教材学习方法,在评改中实现能力的迁移;注重过程性评价和终结性评价相结合,促进学生的持续性探究与学习.通过有效的评改路径,达到评改有据、评改有法、评改有效的目的.

    写作教学写作评改联结迁移评价

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    养成渗透"学法指导"的教学习惯

    余映潮
    41-42页
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    基于空间意象叙事的鲁迅自剖小说深度阅读任务设计

    邓杨
    43-45页
    查看更多>>摘要：鲁迅小说长于在叙事中建构自我的精神空间,在多重空间意象的交织和对立中解剖自我的生存与发展.围绕"空间意象叙事"这一概念,从空间意象叙事的交织与对立、视角与视角转换、隐喻表达三个方面,设计具有内在逻辑关联的问题式情境任务,以促进学生深度理解,提升学生阅读思维层级.

    鲁迅自剖小说空间意象叙事问题式情境任务思维层级

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    文学类文本情境教学的探索与实践

    王祯宇吴潇潇
    46-49页
    查看更多>>摘要：文学类文本情境教学,须警惕"避实就虚""舍本逐末"的陷阱泥淖.着眼于文学类文本与情境间的融合之道,通过提炼文本主题、明晰文本特质、紧抓文本细节,强化文本与情境的关联性与适配性,为创设真实而富有意义的学习情境注入文本依据,助力文学阅读由静态的知识习得向动态的素养提升转化.

    文学类文本情境教学文本特质

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    立足学科核心知识设计单元整体教学评——以九上第五单元为例

    赵卓青
    49-52页
    查看更多>>摘要：单元整体教学评设计,需要基于学科结构化单元核心知识,基于课标确定单元教学重点与质量目标,基于生活和学情创设单元情境任务与整体作业,根据每个单篇的学科知识特点安排教学评重点,基于学科逻辑和学习逻辑构建教学评序列,设计具体的教学活动.

    单元整体教学评知识结构化情境任务教学评序列

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    文质兼美 适教利学——谈谈新修统编初中语文教材的选文标准

    陈尔杰
    53-56页
    查看更多>>摘要：选文是语文教材编写的核心问题之一,以"文质兼美,适教利学"为选文标准是我国语文教材的优良传统.新修统编初中语文教材继承和发扬这一传统,以思想性与艺术性统一为选文的基本标准,以经典性与时代性相结合为总体原则,回应课程标准的相关要求,吸收一线教学的有益经验,力求使教材选文体现初中语文学科的特点,适合全国使用的普遍需要.

    文质兼美,适教利学语文教材选文

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    指向阅读素养的古诗文结构化教学实践探索

    魏吉
    57-60页
    查看更多>>摘要：面对古诗文教学碎片化、片面化等问题,教师可通过言语经验、思维品质、文化价值的结构化实施教学,使古诗文教学形成结构化形态;而后借助SOLO分类理论评价学生阅读成果,为其提供评判、导引、提升的方向.不同思维层次的学生在教师指导下,能促进自身"结构化阅读"的层级发展,从而提升阅读素养.

    阅读素养古诗文结构化教学

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    小改微调 稳中求进——新修统编教材语文七年级上册教学建议

    刘菊春张琼
    60-63页
    查看更多>>摘要：针对"小改微调"的新修统编教材语文七年级上册,教师要读懂变化,领会编者意图;教学要依标据本,认真执行,平稳推进,同时改造创新,提质增效.

    统编教材修订编者意图开发创新

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    大概念引领下的单元结构化教学例析

    胡小群
    64-67页
    查看更多>>摘要：以七年级上册第五单元的教学为例,展示了如何运用结构化思维构建单元教学层级,井深化层级理解以打造结构化单元教学.首先提炼出"探索人与动物的多维度关系,尊重共存,化解冲突,促进人类与自然和谐共生"作为大概念,并围绕其细化出二级概念,通过金字塔结构构建教学层级.其次,对单元学习目标、学习内容、学习过程和学习评价进行结构化设计,旨在实现知识的活学活用和迁移.最后,强调学以致用的重要性,通过多维探索和实践活动,强化学生对知识的理解和应用,实现知识迁移.

    大概念单元结构化思维教学设计

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