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    家校社协同育人视域下家庭教育推进机制研究

    丁玉肖月
    100-102页
    查看更多>>摘要：在家校社协同育人的教育发展趋势下,家庭教育成为教育高质量发展新的突破口.家校社各方在理念上重视家庭教育,在机构建设上普遍建成实施教育的组织,在协同效果上积极探索资源的供给内容和参与形式.现阶段,在家庭教育支持体系取得初步成效的同时还存在家庭教育资源分布不均衡、实施过程重智轻德、家校社联动不充分、社会支持力度不强等问题.因此,有必要进一步完善家庭教育指导制度,加大对发展家庭教育的支持力度,提升家长素质,强化对特殊家庭的扶持并营造重视家庭教育的良好社会风气.

    家庭教育协同育人体系建设

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    课程思政视域下跨学科校本教研体系实践与思考——以蚌埠铁路中学"鸿鹄悦读"大阅读活动为例

    单秀娟邓颖
    103-106页
    查看更多>>摘要：课程思政即将思政课元素融入学校的其他科目之中,各科教师要充分挖掘本学科中所蕴含的思政元素,将显性教育与隐性教育相结合,提高学生的思想品德素养,达到立德树人的目标.大阅读是以开发人的生命潜能、实现人的全面发展为目的的一种开放式阅读活动,在当前教育背景下,大阅读不再是语文学科独有的教学内容,而早已成为道法、历史、英语等所有学科的基本任务之一.所以着眼于课程思政,依托大阅读活动实施跨学科校本教研势在必行.蚌埠铁路中学深入把握课程思政的内涵,通过跨学科校本教研打造了具有校本特色的"鸿鹄悦读"大阅读活动,满足了学生成长过程中对于阅读养德、启智、育美、怡情的迫切需求,有效推动了学校大阅读工作的创新式发展.

    课程思政跨学科校本教研大阅读

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    论健康中国背景下县域学校"食育"与体育课的有效融合

    夏友稳邱昌坤
    107-109页
    查看更多>>摘要：县域学校"食育"走进体育课堂,在健康中国背景下对学生了解饮食文化、促进饮食健康和身体健康具有显著意义与价值.通过对"食育"进入县域学校体育课堂现状的调查分析,县域学校的饮食文化、饮食习惯、饮食安全、运动与营养教育在体育基础知识教学内容中存在缺失和局限.为了让"食育"内容能与体育课教学有效融合,以促进学生全面发展,本文进行了初步的探索研究.

    "食育"体育课教学有效融合

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    基于"教—学—评"一致性的初中英语阅读课例探究

    倪本芹
    110-112页
    查看更多>>摘要："教—学—评"一致性是新课标背景下落实立德树人根本任务,实现学生核心素养发展的重要方式,阅读教学是提高学生核心素养的重要途径.本文在分析当前初中英语阅读课教学设计存在的问题的基础上,说明如何基于"教—学—评"一致性设计阅读课,以提升学生的阅读能力,促使核心素养培养落地.

    "教—学—评"一致性初中英语阅读教学

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    学科核心素养培养与课程基地建设协同构建的思考与实践——以高中数学学科为例

    董培仁
    113-115,126页
    查看更多>>摘要：由于数学核心素养培养和课程基地建设都遇到了一些问题,又考虑到它们相互需要,提出了"数学核心素养培养与课程基地建设协同构建"的设想,从明确数学核心素养培养要破解的问题、多维度思考设计协同构建的体验情景、调整课程基地建设的规划、确定协同构建的行动路径等方面进行了探索,从利用相关资源帮助处理问题、设置情境让学生体验、让学生真实探索等方面进行了协同构建的实践并对存在的问题进行了反思.

    课程基地协同构建体验情境行动路径

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    融合教育背景下县域资源教室运作模式的构建

    朱敏
    116-118,106页
    查看更多>>摘要：资源教室是融合教育支持保障体系的核心,资源教室的运行成效直接影响到融合教育效果.在工作实际中我们发现县域资源教室的运行存在工作机制不健全、工作流程不规范、师资力量不够、缺乏管理考评机制等问题,功能并没有得到有效发挥,需通过完善支持体系、明确功能定位、规范工作流程、健全组织架构、强化专业引领、建立评价机制等一系列有效措施,优化县域资源教室的运作,促进融合教育的发展.

    融合教育资源教室运作模式

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    智慧课堂背景下初中生物学教学的实践研究

    汪文静左广
    119-120页
    查看更多>>摘要：本文在云端移动学习时代背景下,阐述如何将智慧课堂与生物学教学相结合,从而推动学生科学思维与科学探究能力的培养、结构与功能观的高效构建,促进学生核心素养的培育,提高课堂教学效果.

    生物学教学智慧课堂实践研究

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    区域融合教育中特校的骨干支持作用辨析

    张艳
    121-123页
    查看更多>>摘要：随着党和国家的不断重视,我国的区域融合教育已进入快速发展期.各地区因多方面因素,表现出发展不均衡现象,对融合教育的理解及支持力度也存在较大差异,部分地区仍处于融合教育初期探索阶段.为促使初期探索阶段的地区快速发展融合教育,在明确融合教育的概念及发展历程的基础上,特殊教育学校应根据国家要求发挥骨干作用,从政策、学校和家庭等方面入手,在区域融合教育的过程中提供多维度的支持,保障融合教育平稳、有序、高效的开展.

    融合教育特殊教育学校支持作用

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    学习榜样人物,塑造职业人格——浅谈中职历史教学中的职业人格教育

    杨丹萍
    124-126页
    查看更多>>摘要：新时期职业教育不再只是专业知识和专业技能的讲解传授,还包括促进学生综合素质的全面发展.这就对中职课程提出了加强职业人格教育的新要求.而中职历史课程在促进学生直接人格形成方面具有较强的学科优势.在历史教科书中出现很多榜样人物,如天下为公的孙中山、赤胆忠心的杨根思、舍己为人的雷锋、乐于奉献的孔繁森等,在他们身上有许多值得新一代中职生学习的优秀职业人格.这就需要中职历史教师善于挖掘历史教材中有关榜样人物的职业人格教育素材,并在历史课堂教学中灵活恰当地运用,促进学生形成正确的价值观、人生观、世界观,提升历史学科素养,树立健康的职业人格.

    中职历史教学榜样人物职业人格

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    《安徽教育科研》征稿启事

    封4页
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