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    基于幼儿积极情绪发展的幼儿园物质环境探究

    王路曦陈燕萍
    1-4页
    查看更多>>摘要：幼儿园物质环境对幼儿积极情绪的发展有着重要意义.从情绪体验视角审视幼儿园的物质环境创设,发现受管理者、教师和资金等影响,幼儿园物质环境创设中存在"偏离儿童视角,缺乏互动体验;环境场地单一,空间布局固化;自然因素占比少,缺乏深度融合"等问题.基于此,本文提出基于儿童视角创设互动的物质环境、提升空间结构创设动态的物质环境、保留自然质感创设生态的物质环境、依托多元主体增加环境的情感体验等促进幼儿积极情绪发展的幼儿园物质环境创设策略.

    积极情绪幼儿园物质环境环境创设

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    浅谈PBL项目化学习工具在家校共育中与信息化手段的融合运用

    陈绵
    5-7页
    查看更多>>摘要：在一次四年级项目化学习中,学生取得了明显的进步:由只能提出驱动性问题到开始为自己的小组探究制定可行性量规;由接受遇到困难时候教师帮助搭建脚手架,到在实施中期通过QQ群组灵活的多次小组讨论确定利用各自擅长的情景剧、表格调查、漫画等不同形式,多维展现出他们的探究成果.

    项目化信息化环境保护

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    浅议利用社区资源丰富幼儿园课程活动的尝试

    夏辉
    8-10页
    查看更多>>摘要：幼儿园的课程应该是丰富多样的,凡是有利于促进孩子身心健康发展的资源,我们都应加以科学合理地利用,生成符合幼儿年龄特点的现有框架以外的课程活动.社区是孩子们熟悉的大环境,周边有成熟的配套设施和良好的物业服务,居民之间的人际关系热度通常也高于其他场所,具有丰富的有形和无形的教育资源,能有效地补充幼儿园五大领域之内现有的课程.处于社区内的幼儿园具有得天独厚的条件,老师们要细致观察、用心思考,善于整合优化利用社区资源,充分发挥这些资源的教育性,丰富幼儿园的课程活动.广德市紫竹园幼儿园在这一方面作了初步尝试,极大地丰富了现有的课程活动.本文将从三个方面详细论述如何利用社区资源,丰富幼儿园课程活动.

    社区资源教育合力丰富课程幼儿园

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    "双减"背景下小学语文教学中德育的思考与实践

    陈军
    11-13页
    查看更多>>摘要：随着"双减"政策深入落实,小学语文教学应更加注重德育的渗透.小学语文教师需要结合学生发展需求及教学要求,在小学语文教学活动中,使学生学到语文知识的同时,接受相应道德观念,确保学生文化素养及道德素质的共同提升.基于此,本文对"双减"政策与小学语文德育的联系进行分析,阐述"双减"背景下小学语文教学中德育渗透面临的问题,最后提出几点"双减"背景下小学语文教学中德育渗透的策略,以供参考.

    双减视角小学语文德育

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    新课标下小学语文低年级写话能力的培养策略探究

    吴继红
    14-16页
    查看更多>>摘要：写话教学是小学生提高综合语用能力的一条重要路径.在新课程标准理念指导下,小学语文教师应遵循低年级学生身心发展的客观规律,密切联系现实生活激发学生的写话兴趣,在充实写话内容的同时创设自由的写话空间,提高学生的写话能力,为后续习作教学奠定基础.

    小学语文写话能力小学低年级

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    新课标引领下的单元作业设计新思路——以六年级上册第八单元为例

    王岚黄仕琼
    17-20页
    查看更多>>摘要：本文以六年级上册第八单元作业整体设计为例,阐述落实《义务教育语文课程标准(2022年版)》理念的单元作业设计新思路:以"整体单元"为目标统筹观照的作业理念、以"原创题型"为主体多元设计的作业结构、以"思维支架"为指导自主学习的作业特色、以"技术路径"为依据科学诊断的作业评价.

    新课标小学语文单元作业设计

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    小学语文低年级实践性作业的探索与思考

    黄艳孙彩霞
    21-23页
    查看更多>>摘要：小学语文作业是落实"双减"政策的重要抓手,是语文课程改革的重要着力点.小学语文学习任务群以学习主题为引领,以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等要素,以此促使学生在实践中将知识转化为能力,引导学生个体内部和外界环境在实践中建立起密切的联系.对于小学低年级学生,教师需设计开放多样且充满趣味的实践性语文作业,引导学生在实践中迎接挑战、消化知识、体验运用,从而提高语文核心素养和各项能力.基于此,本文对小学语文低年级实践性作业进行了探索与思考.

    小学语文低年级实践性作业

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    基于识字教学培养文化自信的困境与突围路径

    束夏梅
    24-26页
    查看更多>>摘要：《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》强调,语文核心素养的首要任务是培养学生的文化自信.笔者以课标为依据,确定在中国特色社会主义文化背景下基于识字教学培养文化自信的融合点和落脚点,把脉教学困境,寻找突围路径,即认同与热爱、继承与弘扬、关注与参与、了解和借鉴,从而实现在识字教学中培养学生文化自信,发挥语文学科立德树人的教育功能.

    识字文化自信教学困境突围路径

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    利用课堂追问培养学生的高阶思维——以"平行四边形的面积"的教学为例

    王理真
    27-29页
    查看更多>>摘要：抓住知识的链接点追问,引导学生去分析;抓住知识的生长点追问,引导学生去思考创造;抓住知识的易错点追问,引导学生去评价;抓住知识的发散点追问,引导学生去综合.在数学教学活动中,从上述四个方面出发,通过多次的课堂追问,激发出学生思维的火花,让他们产生思维碰撞.学生通过自己的研究和思考,发现知识之间内在的规律、性质和联系,培养了高阶思维.

    问题设计课堂追问高阶思维

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    小学数学"综合与实践"主题活动实践研究——以"寻找宝藏"为例

    吴玮吴莉
    30-33页
    查看更多>>摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》中有关"综合与实践"内容发生变化,其重要性明显提升,对学生综合素质提出更高要求,课时要求增加.而在实际小学数学教学中有关"综合与实践"的实施却很空泛且资源匮乏.如何开展主题活动困扰着许多一线教师.本文以小学数学课程中的"寻找宝藏"为例,通过案例研究如何开展主题活动和提升学生核心素养.

    小学数学综合与实践主题活动寻找宝藏方向位置

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