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    教学评一体化与中学英语教学目标的制订

    包珺
    35-37页
    查看更多>>摘要："教学评一体化"是近几年教学与评价方式的全新体验,主要涉及课程与评价两个领域的理论与实践,引发一线教师对有效教学的实践讨论.本文将重点关注课堂目标的制订,也就是教师要基于"教学评一体化"制订符合文本内容和学生实际情况的教学目标.

    教学评一体化高中英语教学目标

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    大单元视野下初中语文项目化学习策略探讨

    冯艳萍
    38-40页
    查看更多>>摘要：随着教育改革的不断深入,项目化学习作为一种有助于学生综合素质发展的教学模式,逐渐引起人们的关注.本文以大单元视野为出发点,探讨了初中语文项目化学习的策略,并分析了其在培养学生的创新能力、团队合作意识和综合运用知识的能力等方面的潜力.本文旨在为教师提供一种全新的教学思路,促进初中语文教学的转型和升级.

    初中语文教学大单元项目化学习

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    情感教育在初中语文教学中的运用研究——以人教版八年级上册《回忆我的母亲》为例

    邰银雪
    41-43页
    查看更多>>摘要：情感教育是初中语文教学中的重点,因为只有让学生的情感更丰富,才能使他们在文化自信、语言运用、审美创造等能力的提升过程中拥有强大的内动力.为了探索初中语文教学中情感教育的运用方案,本文特别讨论了初中语文情感教育的基本原则,并形成了包括明确情感教育目标、寻找情感教育入口、创新情感教育方法、强化课堂情感反馈在内的情感教育思路.

    情感教育初中语文语文教学《回忆我的母亲》

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    分类讨论思想的有效植入——以七年级数学教学为例

    冯辉
    44-46页
    查看更多>>摘要：随着现代教育事业的创新发展,初中教师的教学方法也在持续更新.在新课程背景下,分类讨论思想成为数学解题的重要组成部分,将其应用到初中数学教学中,可以将抽象枯燥的数学知识变得简单易懂,不仅能够提升学生的综合素质,而且能够提高学生的数学思维能力,以实现学生的全面发展.因此,本文主要从分类讨论思想的现状分析、作用、意义、实施步骤及植入策略出发,简要阐述在七年级数学中如何有效植入分类讨论的思想,从而让数学教学更加高效.

    分类讨论思想七年级初中数学有效植入

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    浅谈思维导图在初中信息科技教学中的应用

    吴盛华
    47-49,64页
    查看更多>>摘要：随着信息技术教育的快速发展,教学方法与工具的创新显得尤为关键.作为一种高效的视觉化表达工具,思维导图在教育领域的应用日益广泛,尤其在初中信息科技教学中展现出了显著的优势.文章旨在探讨思维导图在初中信息科技教学中的具体应用,分析其对课前预习、课堂教学、教学评价以及构建师生学习网络等方面的积极作用,以期对提升教学质量和学生综合素质发挥积极的推动作用.

    思维导图初中教学信息科技应用策略

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    体育与健康课程大单元教学设计对提高学生团队合作能力的作用

    裴飞
    50-52页
    查看更多>>摘要：本文旨在探讨体育与健康课程大单元教学设计在提高学生团队合作能力中的作用.通过文献综述和实证研究,分析了体育与健康课程大单元教学设计对学生团队合作能力的影响.研究采用定量和定性方法,通过问卷调查和观察记录收集数据,并进行统计分析和主题分析.结果显示,体育与健康课程大单元教学设计可以有效培养学生的合作意识、沟通与协调能力、领导与承担责任能力以及互相支持与尊重的品质.然而,在实施过程中仍存在个体差异和多样性的挑战,需要加强评估和反馈机制,并加强家校合作.总之,体育与健康课程大单元教学设计在提高学生团队合作能力方面具有重要意义,未来研究应进一步探索创新教学模式和加强教师专业发展,以不断提升体育与健康课程大单元教学设计在学生团队合作能力培养中的效果,并为学生未来的发展奠定坚实基础.

    体育与健康课程大单元教学设计团队合作能力

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    核心素养导向的初中音乐"新"赏教学实践初探

    邵玲玲
    53-55页
    查看更多>>摘要：2022年,教育部颁布《义务教育艺术课程标准(2022年版)》,聚焦发展学生核心素养,针对培养什么样的学生做出了新的指导性要求.音乐欣赏是初中音乐学习的重要组成部分,教师要通过梳理教材、细化教学目标、明确教学方向、聚焦音乐核心素养的方式进行"新"赏教学,让学生获得更深刻的音乐审美体验,促使他们的音乐核心素养向更高层面发展.

    核心素养初中音乐"新"赏教学

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    小初衔接阶段生物教学中培养学生良好审题习惯的实践研究

    王慧
    56-58页
    查看更多>>摘要：小学科学和初中生物学在课程理念上具有相似性和衔接性,课程内容上存在明显的衔接点,但是两个阶段对于学生的能力要求相差较大.良好的学习习惯是与人的成长规律和学习规律相适应的行为模式.有效地培养六、七年级学生良好的审题习惯,助力学生顺利适应初中的学习生活.

    小初衔接学习习惯审题习惯生物教学

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    引源头活水,育阅读之花

    李竞婧
    59-61页
    查看更多>>摘要：2022年语文课程标准在第三学段中要求学生课外阅读总量不少于100万字.在核心素养理念下,语文教学不再单纯看重文化成绩,而是关注学生的个体差异和不同的学习需求,鼓励学生自主阅读,倡导少做题,多读书,读整本书.在教学中,老师要找到合适的教学方法,激发学生的阅读潜能,注重阅读引导,提高学生阅读品位,让阅读充盈学生的精神世界.

    趣味家校共育方法指导读写结合习惯

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    综合施策,变"怕"为"爱"

    汪清芬
    62-64页
    查看更多>>摘要：本文通过对相关教育理论的分析和实践经验的总结,提出了提高学生学习数学的内驱力的具体策略,包括调动学生情感、关注差异、采用多样化的教学方法、引导学生自主学习、合作学习与互动、创新作业的布置形式和批改方式等.这些策略的实施让学生不再害怕数学,转而爱上数学,提高他们学习数学的内驱力,从而提升数学素养.

    小学数学内驱力调动策略

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