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    浅析小组合作学习在高中英语教学中的应用

    姜晓甲
    31-32,62页
    查看更多>>摘要：本文在研究小组合作学习在高中英语教学中的应用时,探讨了其小组合作学习的基本理论基础及应注意的问题,并为教师和学生提出了相应的策略和建议,旨在改善教学效果,促进学生的综合素质和英语实际应用能力的提高.

    小组合作学习高中英语教学应用策略

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    英语学习活动观在高中英语词汇教学中的运用

    郭仙芝
    33-35页
    查看更多>>摘要：记忆单词一直是英语教学的重难点.译林版新教材中含有大量的词汇,使得学生和教师面临巨大的困难.很多学生记忆单词靠的是死记硬背、重复朗读,比较枯燥乏味,不仅费时,而且效果不理想.本文将从英语学习活动观的视角,从高中英语词汇教学现状、存在的问题及笔者常用的词汇教学策略等几个方面阐述.

    英语学习活动观高中英语词汇教学运用

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    "i+1"理论在高中英语词汇教学中的应用

    邱理想
    36-38,88页
    查看更多>>摘要：词汇是英语语言能力提升的基石,而如今高中阶段词汇教学效果有待提升,词汇教学模式亟待创新.本文首先简述了Krashen的"i+1"输入理论及当下高中英语词汇教学现状,通过探讨"i+1"理论对高中英语词汇教学的启示,尝试构建以"i+1"理论为引领、以英语词汇课堂为载体、以词汇高效习得为目标的词汇教学模式,意在抛砖引玉,促使一线教师认识到该词汇教学模式的可行性与优越性.

    "i+1"理论高中英语词汇教学

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    高中思想政治课大单元整体性教学设计研究

    潘永翔
    39-41页
    查看更多>>摘要：面对中华民族伟大复兴的战略和百年未有之大变局的世界格局,教育目标由"双基""三维"目标转变为"核心素养"目标.实现新的教学目标必须进行课程改革,课程改革目标的实现离不开新的教学方式和新的教学设计.高中思想政治大单元整体性教学设计坚持学生主体地位,以核心素养为导向,以知识的整体性、思维的高阶性为追求,基于学生身心发展和教学规律,重组教学内容,设计教学目标和教学评价,力图核心素养的落地.本文把研究对象设置为高中思想政治课大单元教学设计,基于高中思想政治课大单元整体性教学设计概念的界定、高中思想政治课大单元整体性教学设计的必要性、高中大单元整体性教学设计的实现路径进行研究.

    高中思想政治大单元教学设计核心素养

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    中学历史课堂生成性问题的初探及思考

    吴成泽
    42-44页
    查看更多>>摘要：新课程标准确立了教学新理念:以学生发展为核心,倡导学生自主学习、合作探究的教学模式.新时期的历史教师只有把握住"立德树人"教育根本任务,善于捕捉课堂的生成性问题,才能通过积极优化、有效指导的方式,完成历史教学目标任务.基于此,本文结合笔者自身的工作实践,分析了影响知识生成教学的几点误区,从四个方面就高中历史课堂生成性问题的激活路径加以阐述.

    中学历史生成性问题激活路径思考

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    核心素养下高中化学教学中项目式学习的应用研究

    孙艳玲
    45-47页
    查看更多>>摘要：高中化学课程除了要根据新课程标准进行理论知识介绍外,还应加强对学生科学核心素养的培养.学生科学核心素养的培养是一个长期的过程,要求教师在教学中合理规划教学方案,引导学生自主解决问题.由于化学作为一门以实验为主的课程,与现实生活的实际情况紧密相连,将项目式学习融入课堂教学中,通过项目式学习来提高学生的实践能力、探究能力、合作能力和解决问题能力,从而在核心素养下实现高中化学项目式学习.

    核心素养高中化学项目式学习应用

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    核心素养导向下高中美术情境教学实践探索——以高中美术选择性必修5《工艺》第三单元教学实践为例

    袁芳
    48-50页
    查看更多>>摘要：情境教学既能陶冶人的情感,净化人的心灵,又可以为学生提供良好的启迪,有利于激发学生的情感,培养学生的创造性思维和适应能力.美术课堂中如何利用情境帮助学生实现真实性学习,切实提升学生的核心素养,是每位美术教师都应该深刻思考并解决的问题.

    情境教学真实性学习核心素养文化自信

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    透过2023年高考试题谈高三备考策略——以体液调节为例

    高艳华
    51-53页
    查看更多>>摘要：体液调节是动物生命活动的调节必不可少的组成部分,在高中生物学教学中既是教学的重点,也是教学难点,而且在历年的高考试题中占据着不小的分值.从学生的答题情况看,对于稍有难度的问题,失分较多.本文结合2023年部分高考试题中对体液调节的考查情况,根据新高考的要求,分析试题的特点,并试图从中获得一些高三备考的启示.

    高考试题体液调节备考策略

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    项目化学习评价路径探索——以高中信息技术学科为例

    贾占军
    54-59页
    查看更多>>摘要：项目化学习作为一种新的教学模式,已得到教育工作者的广泛重视.然而,目前对项目化学习评价路径设计的研究较少.项目化学习在提高学生的学习兴趣、培养学生的团队合作能力和实践能力等方面表现出了显著优势,评价路径在项目化学习中能够起到重要的支撑和推动作用,促进高中信息技术学科核心素养的达成.评价路径主要由框架设计和环节设计构成.本文结合教学,以高中单元学习为模块实施探索,旨在探索高中信息技术学科项目化学习的评价路径.

    项目化学习评价路径高中信息技术实施探索

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    核心素养视域下非连续性文本阅读教学策略探究

    吴远道
    60-62页
    查看更多>>摘要：随着语文核心素养和新课程标准的提出和颁布,当代教育越来越重视学生阅读素养与能力的提升.在这一背景下,如何创新与拓展"非连续性文本"的教学策略逐渐受到广大一线教师的关注.因此,本文从指导小学生掌握非连续性文本阅读方法、在语文文本教学中渗透非连续文本阅读方法、巧妙整合各类教学资源进行非连续文本教学三个方面,对核心素养视域下"非连续性文本"语文阅读教学策略展开探究.

    核心素养非连续性文本教学策略探究

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