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    基于信息技术构建与实施家校共育模式的策略

    刘颖陈素芳
    95-97页
    查看更多>>摘要：文章通过查阅文献、总结经验等方法整理并归纳基于信息技术构建与实施小学家校共育模式的策略,以期提升家校共育水平.就目前小学家校共育情况来看,还存在很多问题,如家长教育观念落后,在家校共育中比较被动;家庭与学校的衔接不够深入,缺乏系统性;等等.在加强教育信息化建设的背景下,家校共育也应当顺应时代的发展趋势,充分利用现代化技术.实践结果表明,利用信息技术进行家校共育可以保证家校之间的互动性,而且有助于挖掘学生个人特点.在此,依据工作经验简要阐述基于信息技术构建与实施小学家校共育模式的具体措施:开设"心理健康工作坊",有效实施心理健康教育;开设"假日实践作业"劳动课程,落实"双减"政策;开设"做智慧家长"课程,提升家长的育儿水平;构建"微课+课外指导"家校共育模式,提升育人效果.

    信息技术小学家校共育模式

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    大单元背景下初中古诗文融合教学策略研究

    黄春荣
    98-100页
    查看更多>>摘要：当前初中语文教学以篇章为单位的教学模式,已经不能满足学生多元化学习需求和培养学生创新思维的目标要求.以大单元为基本教学单元,将相关的古诗文组织在一个主题下进行教学,并结合文化背景、时代背景等相关内容进行综合性学习,能够提高学生对于古诗文的理解和应用能力,促进学生对跨学科知识的融合应用,培养学生的创新思维和审美情趣.本文提出了一套基于大单元视野的初中古诗文教学实施方案,旨在为初中语文教师提供参考和借鉴.

    大单元视野初中古诗文融合教学

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    初中乡土地理教学的意义、问题及策略

    尹梦茹杨丁
    101-103页
    查看更多>>摘要：乡土地理教学是落实地理核心素养的重要渠道,对推进地理新课程改革有着重要的作用和意义.本文简要分析了初中地理教学乡土地理资源利用中存在的问题,分别从注重乡土地理课程资源开发利用、丰富课程资源开发利用的形式、加强乡土地理课程资源在课堂中的渗透三个方面,提出了优化初中地理教学中乡土地理课程资源利用的方式,以期为初中地理教学提供参考.

    乡土地理核心素养初中地理课程资源

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    核心素养视域下小学英语单元整体作业设计策略探究——以人教版五(上)Unit 2 My Favourite Season单元整体作业设计为例

    李文英洪凤
    104-106页
    查看更多>>摘要：作业是小学英语教学活动中不可缺少的一个部分,为检测学生单元整体学习效果,可以设计单元作业,满足学生核心素养的发展要求.文章针对英语作业设计中存在的单一性、枯燥性等问题,结合具体单元整体作业设计案例,探讨了核心素养视域下小学英语单元整体作业设计的具体策略.

    核心素养单元整体作业设计

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    基于教学评一体化的大单元整体教学设计的探索与实践

    陈玲
    107-110页
    查看更多>>摘要：英语大单元整体教学打破了教材单元学习内容的限制,从广度和深度两方面对学习内容进行分析、整合、重组和开发,使之形成主题明确,目标、活动、评价一致的课程.大单元教学离不开评价,基于教、学、评一体化的大单元整体教学让英语教学有了根和魂.本文基于教学现状,试图探索基于教、学、评一体化的单元整体教学的途径,助力核心素养的落实.

    教、学、评一体化大单元教学逆向设计

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    小学英语跨学科项目式教学的实践研究

    巴萍
    111-114页
    查看更多>>摘要：结合学校开展课程综合化项目式学习实践的课题研究及在教学中的思考,本文围绕"确定项目主题-提炼驱动问题-制订项目计划-组织项目实施-展示项目成果"探讨了小学英语跨学科项目式教学的实施与应用,对小学英语跨学科项目式教学的实施提出了参考性建议.

    小学英语跨学科项目式教学

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    任务群视角下单元整体教学策略的探究——以"民间故事"单元一体化教学为例

    李访
    115-117页
    查看更多>>摘要：语文学习任务群下的单元一体化教学,是在《义务教育语文课程标准》(2022年版)的指导下,结合单元语文要素,确定单元目标,根据教学目标和单元内容,重新组合单元教学内容,在学习情境和学习任务的驱动下开展的教学活动.其注重"教—学—评"的一致性,引导学生在学习过程中形成关键能力和必备品格.本文以"民间故事"单元一体化教学为例,对单元一体化教学的目标确定、内容整合、情境任务设计、评价诊断等方面进行了探索.

    单元一体化教学目标内容情境任务"教—学—评"

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    向青草更青处漫溯——例析《奇妙的节日风俗》一课

    龚传志
    118-120页
    查看更多>>摘要："深、透、活"视域下的小学道德与法治课堂对于教师来说,就是解决"教什么-为什么教-怎样教"的问题;对于学生来说,就是解决"去哪儿-为什么去-怎样去"的问题.我们在课堂中只有对标课程标准、聚焦核心素养,选择生活情境、设置认知冲突,才能充分发挥学生的自主能动性,打造有温度、有深度的灵动课堂.

    深透活核心素养家国情怀

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    小学数学"五步曲"复习模式的实践与思考——以"图形与几何"教学为例

    黄碧华黄卫红
    121-123页
    查看更多>>摘要：在小学数学课程中,复习课的主要特点是对已学的知识进行归纳梳理,将其系统化.教师要充分利用复习这一环节,引导学生有效地掌握数学知识.基于此,本文以"图形与几何"为例,就小学数学的复习现状与原则进行分析,重点围绕具有特色的"五步曲"复习策略进行研究,以期提供借鉴.

    小学数学复习策略

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    用爱和微笑搭建起通向学生心灵的桥梁

    付立琳
    124-126页
    查看更多>>摘要：本文通过分析目前中小学学生现状和教学工作中教师与学生互动交流存在的问题,以关爱学生、热爱教育的责任感,结合个人教学方式和学生性格特点,在做好教学设计的前提下,提出坚持与孩子平等交往,注重关心引导、用心交流,严格要求、一视同仁,并运用多媒体教学手段提高教学效果,用爱和微笑搭建起通向学生心灵的桥梁,循序渐进转化后进生,促进优等生更优,并从中体会到爱和微笑的无形力量,体验到教育的收获.

    爱和微笑心灵桥梁教学效果

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