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初中生世界（初中教学研究）
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初中生世界（初中教学研究）/Journal ChuZhongSheng ShiJie
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    辅导员:队员积分入团的"摆渡人"

    倪飞
    27-28页
    查看更多>>摘要：在队员积分入团的道路上,辅导员要努力扮演好"摆渡人"角色,即"政策"宣讲员、成长领路人、精神慰藉者.这样队员才能行稳致远,更好地成长.

    辅导员积分入团队员

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    "症结内视"下的初中写作教学策略

    吴永君徐霞
    29-31页
    查看更多>>摘要：当下的初中写作教学与课标的要求仍旧相差甚远.通过内视,初中写作教学的症结主要表现为教师指导的低效和学生写作能力的低下.教师指导的低效主要源于缺乏合理明确的目标,缺乏学生需要的方法,不能以人为本等因素;学生写作能力的低下主要源于写作素养低下,评价能力欠缺,忽视作文修改等因素.基于这些"症结",初中语文教师可以采取明确写作目标与任务、制订写作"规矩"、作前指导与作后指导相结合等策略,切实提高写作教学的有效性.

    初中写作教学症结策略

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    善用"四度"教学法,提高语文课堂效率

    王芳
    32-34页
    查看更多>>摘要：在语文教学中,教师表现欲太强、课堂职能缺失、教学形式单一、对学情了解不足,是导致课堂效率低下的主要原因.在"双减"政策实施的背景下,笔者运用"四度"教学法,明确教师职能,保证课堂学习的温度;培养语文思维,挖掘文本的思想深度;丰富教学模式,拓宽教学样态的广度;了解学情特征,提高情境创设的精度,对提升课堂效率起到了积极作用.

    语文教学课堂效率"四度"教学法

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    提升思维能力优化课堂教学——浅析道德与法治学科思维能力培养策略

    解学梅
    35-37页
    查看更多>>摘要：初中道德与法治学科具有自身的思维能力要求——在绘制、解析图表中提升逻辑思维能力,在问题探究中提升辩证思维能力,在小组合作中提升发散性思维能力,在提问质疑中提升批判性思维能力,从而改变学生长期处于被动学习的状态,提升学生思维能力,优化课堂教学.

    思维能力课堂教学道德与法治

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    打通"堵点"补齐"短板"——学科整合视域下名著阅读教学策略探究

    包云锋
    38-39页
    查看更多>>摘要：在初中名著阅读全面推进过程中,学生阅读兴趣不高、教学课型单一、学校顶层设计欠缺等问题一直困扰着初中语文教育界,而从学科整合角度来看,通过学科延展、学科联姻等方式探索名著阅读教学的策略,不失为一种解决以上问题的有益尝试.

    学科整合名著阅读核心素养

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    摭谈整本书阅读课型的设计与实施——以《简·爱》教学为例

    陈红林
    40-42页
    查看更多>>摘要：随着部编本语文教材的推出,整本书阅读在初中语文课程体系中占有重要地位,已成为教育教学中必须探究的课题.以《简·爱》的阅读教学为例,在教学过程中可相机采取"激趣导学课""方法指导课""问题导读课""活动展示课""网读共进课""自主评读课"等课型,以解决整本书阅读教学中遇到的实际问题.

    整本书阅读课型设计《简·爱》

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    小说阅读教学中的人物形象解读新探

    彭菊红
    43-45页
    查看更多>>摘要：小说的文体特点决定了人物形象解读在阅读教学中具有中心地位.教师要以此为重难点开展教学.教师可以让学生将自身代入人物的处境和对话中,以此了解人物的性格特征;可以通过感知作者褒贬和认识人物的典型性意义,来理解作品主题;借助阅读和讨论活动,促进学生认识人物形象塑造方法;同时针对人物形象的叙事功能展开教学,让学生认识选择叙事角度的作用.

    初中语文小说阅读教学人物形象

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    如何顺势开展"背景导读"

    徐连松
    46-48页
    查看更多>>摘要：背景导读看似高效助读,使用不当则常常限制思维路径,弱化解读能力,久而久之,会成为学生阅读中扔不掉的拐杖,弊大于利.贴着文本语言是理解作品的王道,顺着由表及里的自然解读步骤,顺势介入写作背景,才能充分发挥背景导读对学生阅读能力提升的最大价值.适度的"素读"更能充分彰显个性化解读的魅力.

    文学作品写作背景导读

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    高质量议题式课堂教学的策略探究

    姚亚平
    49-50页
    查看更多>>摘要：为了提高道德与法治课堂的教学效果,教师可以应用议题式教学方式.教师在应用过程中,可以"深度挖掘教材,设定高质量的议题;创设议题情境,帮助学生进入议论状态;科学划分小组,提高课堂议论的效率",从而提高道德与法治课堂的质量.

    道德与法治议题式教学策略

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    用好教材阅读材料发展学生数学素养

    杭永根王华军陈德前
    51-53页
    查看更多>>摘要：在数学教学中,教师要重视对学生阅读方法的指导,使学生学会科学阅读,促进学生数学素养的生长.现行各种版本初中数学教材都安排了一定量的阅读材料,通过这些材料,教学可以达到上述目的.具体教学策略有:选用阅读材料创设情境,帮助学生破解难点、探究策略,开展课堂小结等.

    数学教材阅读材料运用策略发展素养

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