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读写算（教育教学研究）
读写算（教育教学研究）

王刚

半周刊

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读写算（教育教学研究）/Journal Duyuxie
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    浅谈小学数学课堂教学语言的有效性

    赵延淑
    238页
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    把握原则 探究合作——初中数学课堂开放式教学策略新探

    周慧丽
    239页
    查看更多>>摘要：本文论述了如何组织开放式数学教学,并且通过具体的教学案例进行全面阐述.在新课程中,学习更重要的是要对问题进行分析和思考,从而把知识变成自己的"学识",变成自己的"主见"、自己的"思想",于是让开放式教学方式走进数学课堂.

    开放式教学数学课堂策略

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    让创新成为学习的不竭动力——浅谈初中数学创新思维培养路径

    龚继生
    240页
    查看更多>>摘要：数学不同于其他学科,其蕴含着丰富的逻辑理论与美感形式,只有不断深挖数与形间的潜在联系,才能更好地掌握数学内涵,完善自身的数学知识体系.为了实现这一目标,让创新成为数学学习的不竭动力至关重要.只有不断提高学生的创新思维,才能使学生在面对问题时快速抓住实质内容,在另辟蹊径中稳步提升自身数学素养.本文将从创设问题情境、立足学生本位、发展观察能力、培养表达能力、注重个体差异五个方面开展对初中数学创新思维培养路径的研究,为优化初中数学教学成果提供良好借鉴.

    创新初中数学个体差异

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    小学数学课堂教学生活化的策略

    吉永锋
    241页
    查看更多>>摘要："数学源于生活,启于生活,应用于生活",可见,数学学习与生活息息相关.学生需要在生活化的具体情景中"体验",在生活化的能力训练中"探索",在生活化的练习中"拓展",在生活化应用教学中"创新".课堂教学生活化也是新课程改革的要求,根据学生的实际和教学的需要,创造性地使用教材,进行生活化的课堂教学,打通数学与生活的无形屏障,让学生真切地感受到数学就在自己的身边,领悟数学的魅力.

    课堂教学生活化策略

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    问题情境——职高数学课堂活力的强心剂

    江永军
    242,282页
    查看更多>>摘要：大多数职高学生数学基础较差,加上数学本身抽象、难懂,许多学生对数学敬而远之,失去了兴趣和信心.作为职高数学教师,我们决不能放弃对学生的数学教学.那么如何构建有效课堂,让学生轻松乐意学的同时又锻炼思维呢?创设有效的问题情境,无疑是个好对策.本文尝试通过对数学课堂教学中问题情景的精心设计,提高学生的学习热情,让学生在数学课堂上活跃起来,完成学生从被动学习到主动学习的转变.

    职高数学问题情境学习兴趣

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    数学教学中如何找准学生的学习起点

    凌秀莲
    243页
    查看更多>>摘要：《数学课程标准》强调,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上.这意味着数学教学活动必须把握好学生的学习起点,在学生原有认知水平上组织及开展学习活动,切实提高课堂教学效率.由于一些教师对学生学习起点认识的绝对化,从而导致了其实际教学行为的偏差.在数学教学中,教师要把握学生的学习起点,使所有的学生都能站在各自的"起跳点"上,运用自己的跳跃方式"跳一跳",实现知识的有效建构.从学生的实际需求出发,激发学生的学习兴趣,调动学生主动参与学习的积极性.

    教师教学关注学生学习学习起点

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    对初中数学课堂教学有效性的认识与思考

    马本坡
    244页
    查看更多>>摘要：在课改新形势下,数学课堂教学中如何更好地创设情景使学生主动参与学习被越来越多的教师所关注.让数学贴近生活,学生在学习过程中其乐融融;真正做到尊重学生,帮助学生树立信心;放开学生的手脚,调动学生主动参与是新课改的体现.

    初中数学课堂教学有效性

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    浅谈如何上好小学数学课

    邵玉兰
    245页
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    探析新课标下初中数学教学中学生自主学习能力的培养

    谭华
    246页
    查看更多>>摘要：在新课程教育教学改革中对初中数学教学发展提出了新要求,其中,以培养学生的自主学习能力最为突出.因此,本文以自主学习能力培养的重要性为切入点,在分析了初中生数学自主学习能力养成影响因素的基础上,重点探究了新课标下提升初中生数学自主学习能力的有效策略.

    新课程标准初中数学教学自主学习能力

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    浅谈小学数学课堂教学素材的选择

    王丽霞
    247页
    查看更多>>摘要：《数学课程标准》要求:"学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的",根据教学内容所选取的教学素材是课堂教学中教学内容的具体化,这直接关系到学生学习的参与情况和信息效果,因此如何选好素材是每一位教师课前必须思考的问题,笔者就小学数学课堂教学素材的选择谈一些粗浅的看法:素材生活化,引起有意注意;素材趣味化,引发主动参与;素材问题化,促使自主探究;素材对比化,引导观察发现.

    课堂教学选择素材

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