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读写算（教育教学研究）
读写算（教育教学研究）

王刚

半周刊

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读写算（教育教学研究）/Journal Duyuxie
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    激发四“性”，让数学课堂充满思维张力

    徐平礼
    142-142页
    查看更多>>摘要：基于“学讲计划”教学方式，虽然激发了学生自主合作的学习意识和参与激情，形成了浓厚的教学研究氛围，但是学生在数学活动中，仍然缺乏思维的灵动，跟不上数学活动的节奏，陷入了被动接受教师预设的局面。基于“学讲方式”的小学数学教学，需要凝聚思维视点——激发悟性；自主探究提升思维，延展思维触角——丰富理性；质疑争辩拓展思维，彰显思维活力——培养灵性；展示汇报深化思维，打磨思维品质——训练韧性，练习深化升华思维。我们要剔除数学课堂教学中泛化的、非本质的数学思维活动，积极创设有价值的数学问题和有效活动情景，让学生在自主参与的过程中，不断激发学生思维的四“性”，回归教育的本质。

    悟性理性灵性韧性

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    幼儿数学思维发展的支持策略

    季叶洁
    143-143页
    查看更多>>摘要：一直以来，幼儿园数学活动是一线教师不断探索的课题。随着幼儿园课程以及教师观念的变化，大家对数学活动有了深刻地认识。面对这个抽象的话题，虽然不能准确把握，但在实际操作中，我们可以从幼儿操作结果入手，认识到教师语言引导的重要性，并且重视幼儿亲自操作，为其思维发展提供支持。

    亲自操作语言引导支持

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    关注学习需求优化数学教学

    黄雅香
    144-144页
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    精心设计问题，提高课堂效率

    何莲英
    145-145页
    查看更多>>摘要：随着小学数学课程改革的不断深入，数学教师越来越重视课堂上将学生置于主体地位，着重训练学生的思维能力。这种教学思路能否顺利地实施，课堂提问是一个关键。小学数学教师教学提问艺术水平的高低，直接影响着教学的质量和效率。

    课堂提问激趣性灵活性思考性全面性

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    数学教学培养学生能力的几点思考

    郝宇锋
    146-146页
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    让电教媒体给数学课堂插上腾飞的翅膀

    郭万堂
    147-147页
    查看更多>>摘要：在小学数学授课中，合理选择多媒体，合理选择最佳时机、最佳作用点切入具有不受时间、空间、宏观、微观限制，直观形象、色彩鲜明、视听并茂、动静皆宜、生动逼真的多媒体，可以把高度概括的概念、烦琐的应用题、抽象的几何知识等展示出来。

    电教媒体课堂教学效率课标

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    浅谈初中数学教学中的语言艺术

    冯海勇
    148-148页
    查看更多>>摘要：数学教学语言，是数学教师阐述数学知识和技能，完成教学任务的主要手段。它可以传递各种数学信息，强化数学知识，给课堂增添亮色和活力。苏霍姆林斯基曾经说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”优秀教师的语言魅力就在于他能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，从而有效地提高教育教学质量。

    数学教学语言准确规范简洁口语化

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    “问题解决”教学模式的思考

    杜乐伟
    149-149页
    查看更多>>摘要：“问题解决”教学模式是培养学员实践能力和创新能力的有效方法，也是拉近数学与现实生活距离的有效途径，正确使用这一教学模式，要处理好创设情境与提出问题、提出问题与解决问题、解决问题与创新意识之间的关系。

    问题解决教学模式创设情境提出问题解决问题

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    奏响“体验”乐章--让学生体验数学学习

    单秀丽
    150-150,193页
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    图形在教学中的辅助作用

    陈英
    151-151页
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