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期刊信息/Journal information
福建基础教育研究
福建基础教育研究

邹开煌

月刊

1674-5582

fjjcjyyj@163.com

0591-83712902、83780448

350025

福州市梦山路73号

福建基础教育研究/Journal Fujian jichu jiaoyu yanjiu
正式出版
收录年代

    一路向阳 静待花开

    陈惠增
    4-6页
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    既要用语文育人 更要以语文修身——简论陈日亮

    赖瑞云
    7-11页
    查看更多>>摘要：陈日亮作为"我即语文"教学理念的创立者,以其精湛的教学技艺、深厚的学术功底和高尚的师德,被誉为语文界的"大先生".他的学术成果和教学经验,为语文教育界提供了宝贵的财富.他强调语文教师既要用语文育人,更要以语文修身;他在文本解读教学实践中展现出的独特风格,尤其是在其代表课例《游褒禅山记》教学中的学识融化;以及对叶圣陶"贵穷本然"等语文教育思想的传承,都对后学产生了深远影响.

    陈日亮语文修身学识大先生

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    陈日亮阅读教学"语言形式"论要义探析

    赵坤
    11-15页
    查看更多>>摘要：陈日亮先生阅读教学"语言形式"观念,侧重语言形式的揣摩与品味.陈先生求真务实,不尚空谈,遵循语文学科特点,课堂教学擅长语言揣摩与品鉴,教学文本解读侧重语言形式讨究,在实践中呈现阅读教学"语言形式"论的要义.从思想内容与语言形式之间的关系这一角度,鞭辟入里地揭示了当前阅读教学短板的关键表现与本质成因,陈先生的"语言形式"论对于当下的阅读教学具有较强的启示价值.

    陈日亮阅读教学语言形式

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    试论陈日亮文本解读思想

    郑坛建
    16-19页
    查看更多>>摘要："以心契心"是陈日亮文本解读的基本思想,"以文解文""以言传言"概括了文本解读的原则和方法.他强调教师应当注重语言形式的品味,但从未将语言视为工具性的形式,而是将语言视为本之于生命个体的存在状态.在陈日亮那里,当下语文教育的实质是语文教师通过文本解读实践,引导学生提高言语能力,丰富心灵世界.

    陈日亮文本解读以心契心以文解文

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    群文阅读教学存在的问题分析

    19页
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    陈日亮"不能限制观"写作思想的双重释义与现实价值

    石修银
    20-23页
    查看更多>>摘要：陈日亮认为"一个题目限制不了作家,同样也不能限制一个中学生",他认为表现自己独特、深邃的思想,是青春生命应有的样子,这体现对学生写作的殷殷期待,也对今天语文教师寄予守望.从学理与学生认知规律上分析这种"不能限制观",探索培育思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性的策略,提升学生写作能力与核心素养.

    陈日亮不能限制观写作思维真实写作

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    数字赋能家校社协同育人的内在逻辑与实践策略

    黄雪茹
    24-26,50页
    查看更多>>摘要：数字赋能家校社协同育人的内在逻辑有四个方面.从时间层面是呼应时代发展的必然选择,从空间层面是落实立德树人根本任务的必然要求,从历史层面是教育历史发展的必然趋势,从主体层面是应对技术变革全新挑战.家校社协同育人的实践策略努力做到,立德树人教育目标协同,"生态管理系统"教育理管理协同,提升数字素养教育动能协同三个方面.

    协同育人家校社内在逻辑实践策略

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    "要素—图式":初中语文单元整体教学建构——以统编版语文八年级上册第五单元教学为例

    涂韶华
    27-29页
    查看更多>>摘要：语文学科素养是语文教学的灵魂,而单元整体教学是语文素养生成的有效途径.单元整体教学应基于"要素—图式"来建构,以单元要素为基本单位,整合单元要素之间的关联,形成单元知识体系;以单元知识体系为基础,建构单元学习图式,从而实现"要素"到"图式"的发展.以八年级上册第五单元说明文教学为例,通过"要素—图式"建构,落实"要素",在此基础上形成"图式",从而促进学生语文核心素养的发展.

    初中语文学科素养单元整体教学说明文教学"要素-图式"

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    故事新编:小小说创作的一种可行范式——统编版普通高中语文选择性必修上册第三单元写作教学探析

    许庆伟
    30-33页
    查看更多>>摘要：将"故事新编"作为统编版普通高中语文选择性必修上册"学写小小说"写作任务的创作范式,能打通学生的文学阅读与创意写作之间的壁垒,解决学生写作空心化、无思路等实际问题.在对"故事"进行"新编"的过程中,可通过变化叙述视角、调整叙述顺序、设置故事结构丰富小小说的内涵,进而达成写作者的创作意图.同时,故事新编的写作实践不仅指向写作能力的涵养,还指向"以写促读",助益于学生文学知识的结构化、文学鉴赏能力的提升.在更广泛的写作教学实践中,应鼓励学生真诚表达,创作具有时代精神的文学作品,以实现语文学科核心素养的落地.

    小小说写作教学故事新编以写促读

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    悬置·还原·反思:现象学方法视域下的批判性阅读——以《拿来主义》为例

    邱国华
    34-37页
    查看更多>>摘要：新课程改革背景下的批判性阅读,从思辨,质疑,提问等角度切入研究,比较容易,对学生批判性阅读能力的提高也起到一定的促进作用,但也存在一些问题.以"悬置""还原""反思"为抓手,以《拿来主义》为例,探讨作为方法的现象学视域下的批判性阅读,尝试解决目前存在的阅读过程"难知、难导、难管"、阅读过程架空文本无视学生发展、阅读脱离文本随心所欲地"建构"等问题.

    悬置还原反思现象学批判性阅读

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