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期刊信息/Journal information
福建基础教育研究
福建基础教育研究

邹开煌

月刊

1674-5582

fjjcjyyj@163.com

0591-83712902、83780448

350025

福州市梦山路73号

福建基础教育研究/Journal Fujian jichu jiaoyu yanjiu
正式出版
收录年代

    初中英语戏剧类语篇的文体特征

    75页
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    课程思政视域下的高中英语阅读教学实践探究

    陈雪燕
    76-80页
    查看更多>>摘要：课程思政是中小学各门课程落实立德树人根本任务的重要手段.高中英语阅读教学承载课程思政及学科育人的重任.以课程思政为导向的阅读教学实践育人,探索"挖掘思政元素,厚植家国情怀;开展项目化学习,弘扬传统文化;拓展课外活动,渗透劳动教育"的教学路径,以实现阅读实践育人的课程目标.

    高中英语课程思政阅读教学实践育人

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    以考定教 以练促学 授之以渔——《逻辑与思维》的教学策略

    詹秋晖
    81-85页
    查看更多>>摘要：强化练习是学好《逻辑与思维》的根本.强化练习的前提是有高质量的练习题,高考试题有一定权威性,可以用来重组练习,而教师也可以自行根据学生情况命制练习题.强化练习关键还在于掌握能够切实提高学生思维水平的科学的解题方法.师生下功夫做好三件事:以考定教,重组高考真题,激发学生学习兴趣;以练促学,教师自命考题,提高学生思维水平;授之以渔,三要素解题法,提升学生应试能力.

    逻辑与思维命题以考定教以练促学授之以渔

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    清华附中英语教育戏剧实践例析

    85页
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    历史大概念视域下的知识结构化教学策略——以"近代以来的城市化进程"为例

    吴富林
    86-88页
    查看更多>>摘要：知识结构化教学是深度教学的重要策略,文章以"近代以来的城市化进程"为例,提炼大概念,学习主题化,网络图学史,知识结构化,问题链释疑,思维进阶化,情境多元化,培育核心素养,新结构致用,学习意义化.以深度教学推动深度学习,提高课堂教学品质.

    历史教学知识结构化城市化进程深度教学

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    基于深度学习的本真历史单元主题教学的实践研究——以统编版高中《中外历史纲要》教材为例

    吴勇
    89-91页
    查看更多>>摘要：深度学习的本真历史单元主题教学是一种以深度学习为核心,探究历史真知的学习方法,旨在帮助学生透过历史表象,深度理解和掌握某一主题或领域的知识.通过单元知识整合有益培养学生深度学习的历史思维能力,提高学生综合素养,深度学习的本真历史单元主题教学是应对新高考教学改革新形式,这对探索课程改革、落实学科素养、实现历史学科深度学习有重要意义.

    深度学习本真历史单元主题教学核心素养

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    基于新高考的高中地理教学指向探索

    李小燕
    92-94,120页
    查看更多>>摘要：在新高考选考背景下,地理教学面临着诸多变革与挑战,要求地理教学更加注重教学方式的多样化、真实地理情境的创设、地理实践活动的开展及解决地理问题能力的提升,促进学生学科核心素养的培养.同时,从情境、内容、任务、行为四个维度出发,制定符合新高考要求的生活教学、主题式教学、深度教学、活动教学策略,以帮助学生更好地适应新高考模式,并为明确高中地理教学方向奠定基础.

    新高考高中地理教学策略

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    STSE教育关于自然资源与国家安全的教学策略——以《水资源与国家安全》为例

    钱玮韡
    95-97页
    查看更多>>摘要：依据课标和社会发展的需求,立足"科学"本质,聚焦"技术"引领,关注"社会"发展,坚持"环境"保护.通过融合STSE教育,在高中地理教学中探索关于自然资源与国际安全的关系,以《水资源与国家安全》为例,在明确水资源和国家安全重要性的基础上,教师进行教学反思,注重对学生水资源安全意识的培养,实施水资源安全问题的教学路径,满足多元评价.

    STSE教育水资源国家安全教学研究

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    基于大概念的高中地理单元主题活动设计与实施

    张晓霞
    98-100页
    查看更多>>摘要：新课程方案提出学生应在真实情境中开展学习,以此构成个人的核心素养体系,大概念教学有利于教师协助学生核心素养体系的构建.从教学实践入手,寻求通过单元主题活动的设计和实施理念的转变,来帮助学生实现知识的有意义建构和能力的多层次提升,促进学生学科大概念的形成.主要途径有创设真实情境、设计有意义的探究任务、鼓励发散性的学生研究和革新评价方式等.

    大概念单元主题活动设计实施

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    单元视角下的跨学科作业设计实践探索——以"冰箱"中的热现象单元跨学科作业设计为例

    尹宁菊
    101-104页
    查看更多>>摘要："双减"背景下的初中物理跨学科作业要根据教情、学情精准地铺设作业内容,要立足本学科的视野与学生的认知层次考量跨学科作业设计类型和题量,要以激发学生兴趣与学生学习生长为取向开展作业的评价.

    双减热现象跨学科作业设计

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