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期刊信息/Journal information
福建教育学院学报
福建教育学院学报

赵素文

双月刊

1673-9884

0591-83780448 83781832

350025

福州市西门梦山路73号

福建教育学院学报/Journal Journal of Fujian Institute of Education
正式出版
收录年代

    指向"教学评一体化"的小学体育跨学科教学实践探索

    魏春民
    97-99页
    查看更多>>摘要：体育跨学科教学实践需要遵循"教学评一体化"原则.当前阶段,小学体育跨学科教学存在着跨学科素材开发不符合学生成长需求,跨学科活动组织与实施不契合学生发展水平,以及教学评价重结果轻过程等问题.因此,应依托跨学科素材开发、评价指标设计、活动情境创设、多元主体评价的应用,贯彻落实"教学评一体化"原则,以期提高小学体育跨学科教学质量.

    体育跨学科教学评一体化核心素养

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    具身认知视角下小学美术素养的教学策略——以"青花元素美学资源"为例

    郑声文
    100-102页
    查看更多>>摘要：青花瓷作为中华民族的艺术瑰宝,拥有深厚的文化和审美价值.通过创设情境激发学生的好奇心与兴趣,引导他们从微观和宏观角度感受青花瓷之美;通过合作探究培养自主探究能力,让学生从色彩、形状、构图和纹样等方面深入理解青花瓷;通过实践活动激发想象与创造力,利用触觉感知和多样材料创作,帮助学生突破思维桎梏;通过德育渗透,引导学生理解青花瓷的时代人文精神和象征意义,提升文化认同感.通过青花元素,全面提升学生的美术素养,实现审美、创作和文化认同的全面发展.

    青花元素美术素养教学策略文化传承

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    深度阅读视域下幼儿绘本剧创编与演绎进阶策略——以绘本剧《唐僧师徒打妖怪》为例

    李招凤
    103-106页
    查看更多>>摘要：绘本剧是基于绘本开展的幼儿教育戏剧,它是将静态的绘本内容通过一系列丰富的教育活动转化为动态的戏剧表演,是基于深度阅读的一种多元化扩展.当前绘本剧创编与演绎还处于尝试与探索阶段,在理论与实践发展方面还不成熟.以绘本剧《唐僧师徒打妖怪》为例,抓住幼儿深度阅读的三个阶段——理解与表达、想象与创造、思辨与探究,将绘本剧的创编与演绎分为三个阶段:剧本创编、角色演绎、戏剧演出,并提出每个阶段的进阶策略,不断地推进绘本剧的开展,从而走向绘本的深度阅读.

    深度阅读绘本剧剧本创编

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    基于BOPPPS模型的混合式教学设计与实践——以"幼儿园班级管理"为例

    王丹丹
    107-110页
    查看更多>>摘要："幼儿园班级管理"是学前专业中的一门核心课程,是落实《学前教育专业师范生教师职业能力标准(试行)》的重要载体之一.但当前该课程在教学中存在学习目标不明确、学习积极性不高、学习资源有限、教学方法单一等问题.为进一步提升课程教学质量,采用BOPPPS模型开展混合式教学,具体分为课前自学、课中做学、课后拓学三个阶段,线上线下相结合,有效地提升学生的课堂积极性,最终达成教学目标,实现育人效果,为同类课程进行教学改革与实践提供参考路径.

    BOPPPS混合式教学幼儿园班级管理

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    基于儿童经验的综合实践活动问题链设计

    110页
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    幼儿园大班美术区域自主创作的教学实践探究——以班本主题活动《稻草变变变》为例

    侯秀环
    111-113页
    查看更多>>摘要：在幼儿园美术区域教学中,教师从幼儿的兴趣和生活实际出发,创设多样性、层次性和趣味性的美术区域环境,让幼儿在自由宽松的氛围中体验创作的乐趣.提供丰富的材料,引导幼儿观察、操作和探索,激发他们的创作兴趣和欲望;尊重每个幼儿的创作风格和表现方式,引导他们通过自主选择材料和表现手法,发现和创造美;不断反思和调整,提升美术活动的品质.幼儿的想象力和创造力得到发展,在美术活动中自由表达自己对美的理解,体验成功的喜悦.

    多维互动自主创作幼儿园美术主题活动

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    利用FBM行为模型撬动乡镇薄弱学校教学变革的实践——以XZ中学数学学科为例

    吕增锋
    114-117页
    查看更多>>摘要：FBM模型之所以在改变人们行为习惯上取得出色表现,是因为其简洁易懂、具有实证基础,强调正确时间的触发以及降低执行难度的重要性,这些特点使得它成为一个在理论和实践中都极具价值的工具.FBM模型在教育领域中的应用不仅可以帮助学生更有效地学习,还可以支持教育者更好地设计教学活动和促进积极学习行为,这种以行为科学为基础的方法为现代教育实践带来了新的视角和策略.针对XZ中学存在的教师无心改变教学现状、学生找不到成就感而"躺平"等顽疾,可以运用FBM行为模型来设计触发机制,提升行为能力和调动动力,并针对不同的行为类型使用不同的心理策略和说服技巧,从而有效地激发动机,形成积极的教学变革行为.

    FBM行为模型薄弱学校学历案数学

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    弘学养正 崇文尚武:普通高中传统武术教育"立体式"育人的探索和实践

    石炜君
    118-121页
    查看更多>>摘要：武术作为中华民族传统文化的重要组成部分,不仅是一种身体锻炼方式,武术中的"武德"更是中华民族的道德追求和精神风貌的集中体现.然而,在当前高中武术教育中,忽视德育教学、过度关注武术技能的学习、武术学习存在断层等等问题屡见不鲜.针对当前问题,学校历经 20 年探索与创新实践,开发"健体尚武"课程群,深化武术教育;重构武术教育价值内涵,建立"五育并举"的"弘学养正"课程体系,加强武术与多学科融合;落实一体化教育,构建学段衔接的一体化"文武育人"机制,形成立体化武术教育育人新格局.

    高中武术教育一体化

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    基于适宜发展的培智学校职业教育探索与实践

    林幼春
    122-124页
    查看更多>>摘要：培智教育的核心目标在于助力培智学生获取适应社会生活的能力,推动其融入社会以及达成自我价值的实现.当下,培智学生(包括智力障碍、孤独症、唐氏综合征等)毕业后的生存状况仍然不尽如人意.如何立足培智学生认知、语言和行为等特点,实施适宜学生发展的职业教育,是当前培智学校亟待突破的核心问题.培育适宜学生未来就业的职业教育项目,应成为培智学校职业教育的重心.为此,学校在发展中要立足学情,为学生打造职业场景,实施常态化职业体验,以强化学生职业技能和素养.

    培智适宜发展职业教育

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    文化育人 崇行尚美——德化县城关幼儿园"行美"教育背景下的校园文化建构与实施路径探索

    郑少密孙艳红
    125-128页
    查看更多>>摘要：在陶行知教育思想指引下,幼儿园融合办园文化底蕴进行顶层设计,并持续挖掘文化内涵,诠释文化理念,锻造价值体系,构建文化认同,遵循"自下而上"的校园文化构建原则;以园标设计、环境创设、特色活动为载体,促进校园文化形象化、立体化、仪式化,形成"自上而下"的校园文化实施路径.两条路径相互结合,纵深开展"行美"教育特色校园文化建设,形成"崇行尚美"的校园文化特色.

    "行美"教育校园文化文化建构实施路径

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