首页期刊导航|高考
期刊信息/Journal information
高考
高考
高考/Journal Gaokao
正式出版
收录年代

    高中数学教学中培养学生预习能力的策略——以"一元二次不等式"为例

    林斌
    129-131页
    查看更多>>摘要：随着教学改革的不断深入,学生综合素养与能力的发展备受关注,同时新课标要求教师重点培养学生的自主学习能力,为学生今后的学习、成长奠定基础.为了提升学生的学习热情,保证学生的学习效果,调动学生探索新知的欲望,强化学生对数学知识的实际应用能力,本文以高中数学教学为研究对象,在阐述预习概念及其作用的基础上,分析高中数学教学中学生课前预习的现状,深入探究培养学生预习能力的策略,从而为高中数学教学研究贡献微薄力量.

    高中数学数学教学预习能力一元二次不等式

      原文链接:
    • 万方数据

    核心素养视域下高中化学大单元教学策略探究——以"元素及其化合物"为例

    王素云
    132-134页
    查看更多>>摘要：本文探究学科核心素养视域下高中化学大单元教学策略,概述了学科核心素养的内涵和重要性,以"元素及其化合物"为例,从教学计划制订、教学环境创设、多元化探究活动等方面出发,提出了一系列有针对性的教学策略,旨在培养学生的化学学科核心素养,提高其自主学习和创新能力,为教师提供新的教学思路.本文结合实际案例,证明了这些教学策略的可行性,对于推进高中化学教学改革、提升教学质量、培育学生的学科核心素养,有一定的参考价值和指导意义.

    学科核心素养高中化学大单元教学

      原文链接:
    • 万方数据

    高中地理教学中渗透"双碳"目标教育探究——以"水循环"教学为例

    魏燕平
    135-137页
    查看更多>>摘要：随着全球气候变化问题日益严峻,实现"双碳"目标,已成为国际社会的共识和行动目标.中国作为一个负责任的大国,承诺到2030年实现碳达峰,2060年实现碳中和.这一承诺的实现不仅需要产业转型和技术创新,还需要通过教育来增强公众的环境意识和行动能力,尤其对将成为未来社会主体的青少年的教育至关重要.将"双碳"目标教育渗透到高中地理教学中,是培养学生环境责任感、促进可持续发展教育的重要途径.本文从高中地理教学中渗透"双碳"教育的必要性、教学原则以及策略三大方面进行重点论述.

    高中地理"双碳"教学策略

      原文链接:
    • 万方数据

    巧用情境教学,培养批判思维——高中生物课运用情境教学法培养批判性思维的对策

    谢婷婷
    138-140页
    查看更多>>摘要：情境教学法的有效运用可以将过于抽象的知识变得具体化,学生可以在具体的情境中对相关问题展开探究、对新的知识进行建构,这对于提高学生的综合素养具有重要作用.批判性思维的形成有利于提高学生发现、分析和解决问题的能力,使他们能够围绕所学内容进行独立思考,在生物教学中培养学生的批判性思维有利于促进其学习能力、探究能力的稳步提升.因此,笔者在搜集、阅读相关文献资料的基础上,在本文着重探讨了高中生物课运用情境教学法培养批判性思维的对策,以供参考.

    高中生物情境教学法批判性思维培养对策

      原文链接:
    • 万方数据

    基于深度学习的高中历史大概念教学探索——以《诸侯纷争与变法运动》一课为例

    周思佳
    141-143页
    查看更多>>摘要：信息时代的快速发展推动着教育领域的重大变革,育人目标的变化也对历史教学提出了新的要求,深度学习、大概念等理论在一定程度上代表了新一轮教育改革在历史教学领域的发展方向.本文以《中外历史纲要》(上)第2课《诸侯纷争与变法运动》为例,就深度学习视角下高中历史大概念教学设计与实施展开探讨,围绕课时目标设定、问题情境创设、学习活动组织来阐述大概念确立、外显、活化、建构的过程,以促进学生深度学习的实现及核心素养的落实.

    深度学习学科大概念高中历史

      原文链接:
    • 万方数据

    高中生物真实情境问题串教学设计——以"减数分裂"第一课时为例

    张孝燕
    144-147页
    查看更多>>摘要：以"减数分裂"第一课时为例,融合探究、论证、建模等教学策略,就"真实情境"和"问题串"在生物教学中对培养学生核心素养进行应用分析.实践证明,真实情境问题串教学不仅能充分调动学生的积极性,增加师生、生生之间的互动和交流,还可有效促进学生对减数分裂相关生命观念的构建和学科思维的养成.

    减数分裂真实情境问题串核心素养

      原文链接:
    • 万方数据

    学史增信,厚植情怀——家国情怀视域下高中历史教学策略探索

    邓丽丽
    148-150页
    查看更多>>摘要：家国情怀是历史核心素养重要组成部分,对落实立德树人教育目标具有重要意义.高中学生正处在价值观建立关键时期,在高中历史教学中,教师应加强资源整合,基于学生身心成长特点,采取多样化教学方式,实现对学生家国情怀的有效培养.本文从家国情怀的内涵出发,分析在高中历史教学中培养学生家国情怀的意义和策略,旨在为广大教师提供参考与借鉴.

    高中历史家国情怀核心素养

      原文链接:
    • 万方数据

    高中艺体生思想政治课堂有效教学策略探究

    李金霞
    151-153页
    查看更多>>摘要：随着新高考改革的实施,在艺体生的高考成绩中文化课成绩所占比重越来越大,高中艺体生思想政治课的教学有效性对于艺体生成长发展的影响也越来越大.但不容忽视的是,当前高中艺体生思想政治课堂教学存在诸多问题.提升思想政治课教师职业素养、优化课堂教学设计、完善适合艺体生的评价机制、提高艺体生的学习效率等措施对于改善思想政治课堂教学,提升教学有效性具有重要效用.

    高中艺体生思想政治课有效教学

      原文链接:
    • 维普
    • 万方数据

    高中思政课教学中创建活动型德育课程策略

    吴磊
    154-156页
    查看更多>>摘要：在"以学生为本"的教育思想指导下,高中思想政治课堂应融入活动型德育课程,丰富课堂教学内容,引导学生结合个人生活体验,深入理解和运用德育知识,引导学生体会活动型德育资源中的精神与文化精髓,在思政学习中陶冶学生的道德情操,激发学生的自主学习热情.本篇文章根据活动型德育课程的特点,探讨了如何构建高中思想政治课的活动型德育课程,为学生创造高效的思政学习环境.

    高中思政活动型德育课程实践策略

      原文链接:
    • 维普
    • 万方数据

    高中思想政治课大单元整体性教学设计研究

    于晓东
    157-159页
    查看更多>>摘要：在当前课程改革与转型的背景下,大单元整体性教学的实施为高中思想政治教学提供了新的思路,是顺应新课改发展方向的创新教学手段.大单元整体性教学设计遵循大单元视角,注重学科知识的内在联系,通过将知识点进行合理整合,从而拓展知识的广度和深度,促进学生对知识的深度理解和掌握.基于此,文章聚焦于大单元整体性教学设计,分析了高中思想政治课大单元整体性教学设计的特征,并探讨如何有效地开展大单元整体性教学设计,从而促进学生高效的知识掌握,为学生综合素养的提升打下坚实的基础.

    高中思想政治大单元整体性教学特征策略

      原文链接:
    • 维普
    • 万方数据