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高考/Journal Gaokao
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    让学生成为课堂主角——"以生为本"导向下的高中美术核心素养本位课堂

    王英杰
    138-141页
    查看更多>>摘要：作为一种典型的艺术教育,高中美术对提升学生的审美素养,培养学生的创新能力大有可为.在纵向推进高中美术教学改革的今天,学生核心素养的培养被反复提起,教师不再沿袭教师讲学生练的育人模式,而是回归教学正轨,将课堂归还给学生,始终坚持以生为本导向,着力打造核心素养本位课堂.让学生真正成为课堂中的主角,顺利进入学习状态,在感知美、理解美的过程中主动创造美,逐步习得美术学习技巧,形成良好的核心素养.但是传统的教育理念仍然存在诸多的历史遗留因素,教师成为教学主角,学生游离于课堂之外,学科核心素养培养停滞不前.对此,教师需要深度剖析以生为本及核心素养本位课堂的基本内涵,打破教学常规,理性审视自身的教学行为,选择契合学生认知期待、个性差异、兴趣爱好和思维层次的教学对策,确保学生能够享受美术学习的全过程.

    以生为本高中美术核心素养本位课堂

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    备课、教学、考评一体化模式在通用技术教学中的应用

    郭舒媚
    142-144页
    查看更多>>摘要："备课、教学、考评一体化"指向学科核心素养的培养,备课是对应教研质量提升、教学对应核心素养发展、考评对应促教与促学.通用技术学科立足实践,注重创造、高度综合、科学与人文的交互.文章从核心素养视域观察"备课、教学、考评一体化"在通用技术教学过程中的实践任务.在培养学生五项核心素养的基础上,构建"备课、教学、考评一体化"模式.通过理论知识与实践技能有机结合的方式,促使备课、教学、考评融为一体,继而形成通用技术学科科研课题,为教育教学质量提升、学生技术素养培养发挥导向性作用.

    备课、教学、考评一体化通用技术学科教学实践核心素养

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    基于历史学科核心素养培养的"教、学、评"一体化策略探讨

    陈喜
    145-147页
    查看更多>>摘要：课程教学要把贯彻落实目标贯穿于教学活动中,以培养学生历史核心素养为目标.同时,随着新课程、新教材、新教学的改革不断深化,教学评一体化也成为课程改革进一步推进的必然要求,而作为教学活动设计的出发点和落脚点的核心素养也应当贯穿于"教、学、评"的环节之中.历史核心素养应作为教学、学习、评价各环节的最终目标,即用历史核心素养指导教学目标和教学过程,在教学活动的教学、学习、评价各环节中作为最终目标统摄子目标;衡量学生学习质量的标准是历史核心素养;形成一个比较符合学情的评价体系,以历史核心素养作为评价的起点.

    核心素养中学历史教学"教、学、评"一体化

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    类比法在高中数学教学中的应用

    卞文华
    148-150页
    查看更多>>摘要：本文着力探究类比法在高中数学教学中的应用,旨在提升学生的数学学习成效与兴趣.文章先行阐述了类比法的内核与特性,紧接着根据教学实际,对类比法在高中数学教学中的价值与适用范畴进行了深入分析,同时指出了若干应用误区,并在文章末尾提出了针对性的应用策略,以期为高中数学教学活动的开展提供理论与实践依据.

    类比法高中数学应用价值实施策略

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    "四问四思"高效课堂教学模式在高中语文教学中的实践研究

    戴月云
    151-153页
    查看更多>>摘要：新课改对教师的教育教学工作提出了更高的要求,重在培养学生的核心素养."四问四思"高效课堂教学模式符合新课改和提升课堂教学效果的要求,能充分调动学生的学习主观能动性,有利于促进学生深度学习.因此,对"四问四思"高效课堂教学模式展开分析,以高中语文课程为例,提出促进学生深度学习的策略.

    高效课堂"四问四思"高中语文

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    核心素养导向的高中数学作业设计策略探索——以《数列》教学为例

    王继扬
    154-156页
    查看更多>>摘要：在现代化教育中,以培养学生核心素养为目标的教学改革正在如火如荼地进行着,涉及课堂教学、作业设计、课后服务等各个教学模块,倡导教师应该关注学生的核心素养发展,并在教学中突出学科特色,增强课堂的感召力,增强学生自主学习的意识和能力,从而促进学生核心素养的提升.本文基于此,针对高中数学作业设计展开探究,并以《数列》教学为例,提出几项核心素养导向下作业设计的策略,旨在将核心素养的培育融入作业中,挖掘作业的育人潜能,落实"立德树人"的根本任务,从而促进数学教学质量的提升.

    新课标核心素养高中数学作业设计数列

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    指向核心素养的高中化学大单元教学设计探究——以《生命活动的物质基础》单元为例

    蔡巧红
    157-159页
    查看更多>>摘要：大单元教学的实施有助于增强教学活动的条理性、连续性,更有利于激活学生的学习兴趣,提升学生的知识理解能力,提高教学的整体质量.本文以《生命活动的物质基础》单元为例,探究如何在高中化学教学中实施指向核心素养的大单元教学设计,帮助学生找准学习方向,强化学生化学知识点的积累,促使学生进行有效的学习.

    高中化学大单元教学核心素养

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    高中英语教学中培养学生自主学习能力策略

    李松
    160-162页
    查看更多>>摘要：在当前新课改背景下,以学生为中心的教学理念逐渐受到认可,并开始广泛渗透于各学科教学活动中,而其实质是培养学生自主学习能力.从以往经验看,任何学生具备了良好的自主学习能力,都可以更好地进行知识学习,提高学习效果.鉴于以上所述,针对高中阶段学生进行英语教学工作的时候,任课教师就需加强科学研究,总结应用诸多科学措施,为学生创设良好语境和口语锻炼机会,促进学生自主学习能力迅速增强.

    高中英语自主学习能力科学策略

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    融合课程思政的高中化学课堂教学实践研究

    陈晓
    163-166页
    查看更多>>摘要：随着课程改革的不断深化,融合课程思政已经成为高中教育的一个重要方向.化学作为自然科学的一门学科,在高中教学中也需要积极融入思政内容,帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观.本文旨在探讨融合课程思政的高中化学课堂教学实践,分析具体的教学策略和效果,并提出相关建议.通过这样的研究,希望能够为高中化学教育的改进和发展提供一些可行性的思路和经验.

    融合课程思政高中化学课堂教学

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    核心素养视域下高中思政课教学情境创设存在的问题及优化策略

    刘雪丽
    167-170页
    查看更多>>摘要：《普通高中思想政治课程标准》(2020年修订版)明确要求,高中思政课应以相关情境创设为依托,为学生的探究学习提供综合视点,培养学生的综合能力.但是在核心素养视域下,当前高中思政课教学情境存在情境目标模糊、情境结构零散、情境难以引起共鸣等问题,需要学校、政治教师、学生三方共同积极参与,才能实现高中政治课堂情境的有效创设,进而推动学生核心素养的形成.

    核心素养高中思政课教学情境创设

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