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教师教育论坛
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吴云汉

月刊

2095-5995

yjzx@mail.ccnu.edu.cn zsjy@mail.ccnu.edu.cn

027-67867240，67867251

430079

湖北省武汉市华中师范大学

教师教育论坛/Journal Teacher Education ForumCHSSCD
正式出版
收录年代

    公办幼儿园幼儿劳动教育的困境与突围——基于湖北省3市10所幼儿园的调查

    李梦云付义朝
    5-7页
    查看更多>>摘要：在幼儿成长过程中,劳动教育是不可或缺的一部分.基于此,本文选取湖北省3市区10所幼儿园对劳动教育进行深入、细致的调查研究,分析公办幼儿园幼儿劳动教育的困境,家园沟通两极分化、沟通内容结构性失衡、家长忽视幼儿劳动教育的价值、幼儿参与劳动时长短,劳动单一、幼儿掌握的劳动技能少,劳动持续时间短;根据这些问题,深入分析解决这些问题的有效策略,加强家园沟通,促进幼儿园劳动教育的发展、转变劳动教育观念,提高思想认识、加长幼儿劳动时长,让劳动多样化、增加幼儿的劳动技能.

    公办幼儿园劳动教育困境调查

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    新时代教育评价改革背景下幼儿教师增值性评价探索

    徐健朱文静
    8-10页
    查看更多>>摘要：幼儿教师增值性评价是基于幼儿在一段时间内的成长进步情况对幼儿教师贡献进行判定的一种评价方式.新时代教育评价改革背景下,在学前教育领域应用幼儿教师增值性评价,对于教师、幼儿、园所三方利益相关主体具有重要的价值意蕴.本文对幼儿教师增值性评价进行探索,提出如下可为路径:一是树立育人为本的评价理念;二是建构可操作的评价体系;三是园所推行过程要循序渐进,先试点后推广.

    评价改革幼儿教师增值性评价路径

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    "三多四公开"发展性教师评价体系构建的实践研究——基于华中师范大学幼儿园的探索

    刘玉平刘兴玲陈林
    11-13页
    查看更多>>摘要：教师评价事关幼儿园教育发展方向与办园品质,在新时代教育背景下,为让教师评价发挥导向激励作用,有效促进教师专业发展,结合华中师范幼儿园教师队伍的实际情况及原有评价存在的问题,以发挥评价的激励导向作用、重视教师的个体差异区分评价和科学有效评价为指导思想,着力构建"三多四公开"发展性教师评价体系.从多角度、多方式、多主体对教师展开以"教师发展"为核心,"自评""他评"为相结合的发展性评价,以促进不同梯队教师的专业觉醒和专业的可持续发展.

    三多四公开发展性评价教师评价体系

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    名园长专业发展路径探寻——基于X园长的专业成长叙事考察

    张凌
    14-16页
    查看更多>>摘要：幼儿园园长成长叙事研究关注名园长的专业发展历程,其核心在于挖掘名园长成长背后的经验与故事.本文以X园长为个案,从动力场域、客观场域和主观场域三个不同方面进行叙事研究,据此得出名园长专业成长的经验及其形成原因.具体来说,教育主管部门提升幼儿园园长专业素养,要不断坚定其从事学前教育的信念,在研究中提升园长业务水平和领导能力,创建专业发展的人文环境与保障机制,让反思成为园长专业成长的有效推手.

    园长专业发展反思

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    乡村骨干教师卓越发展路径探究——以一位乡村英语教师为例

    王丽娜
    17-19页
    查看更多>>摘要：乡村骨干教师是乡村教师队伍建设的重要力量,关系到我国乡村振兴战略成败和乡村地区的可持续发展.通过深入分析一名长期从事乡村教育的卓越教师的成长经历,揭示了乡村骨干教师在这一过程中面临的挑战、取得的成就以及关键的发展因素,即责任铸就的内驱力是卓越教师成长的不竭动力,全面的专业素养是卓越教师成长的必备素质,政策激励与资源支持是卓越教师成长的双重保障.

    乡村教师卓越教师专业发展

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    中山市中小学卓越教师专业成长体系及培养路径研究

    陈少芳洪世林刘欢桐张娟...
    20-22页
    查看更多>>摘要：本研究旨在构建中山市中小学卓越教师专业成长体系及培养路径.通过"现状诊断—理论构建—方案设计—效果评估"的研究流程,本项目研制了《中山市中小学教师"六段六工程"梯队培养培训体系》和《卓越工程——中山市青年教师领军人才三年培养方案》,确立了以"教师领导力"为核心的培养目标,以"教学主张凝练"为抓手,以"特色工作室"为平台,以过程评价为驱动,通过"双导师"引领,实现"一科一策、一人一案"的个性化培养模式.同时,构建了涵盖3个维度、5个领域、12个能力点的培养内容体系,以及由14项评价项目组成的评价指标体系.这些成果不仅推动了教师专业发展,也为区域教育改革提供了示范和引领.

    中小学卓越教师教师专业成长体系教师专业培养路径

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    基于任务驱动的小学语文大单元教学模式建构研究

    兰芸
    23-25页
    查看更多>>摘要：大单元教学是从语文学科本身所具有的综合性特征出发,落实新课标中学习任务群内在要求,以提升学生学科素养为根本导向的新型教学方法.以任务驱动构建小学语文大单元教学模式,对提升课程教学成效具有显著促进作用.本文从任务驱动导向下小学语文大单元教学模式的价值意蕴出发,说明大单元教学模式构建基本形式,明确教学模式实施要点,助力实现教学成效的提升.

    小学语文任务驱动大单元教学模式

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    智慧课堂的基本构成、作用与实践运用——以《乌鸦喝水》一文为例

    赵玉芳
    26-28页
    查看更多>>摘要：当前,教育领域正经历一场由传统教学向信息化教学的深刻变革,其中,智慧课堂作为新兴的教学模式,凭借其高度的灵活性、互动性和个性化,正在逐步改变课堂教学的面貌,显著提升了教学效果与学习效率.本文深入剖析了小学语文智慧课堂的特色,探讨了其在小学语文教学中的优势及构成元素.在此基础上,以《乌鸦喝水》一课为例,探讨了智慧课堂在小学语文教学中的应用实践,以期为小学语文高效教学提供参考和借鉴.

    智慧课堂小学语文教学实践乌鸦喝水

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    思辨考查的"反套路化":以提问来设定逻辑关系——观点提问式材料作文的特点及审题立意

    李素琼杨扬
    29-31页
    查看更多>>摘要：观点提问式材料作文命题的创新体现在以提问来设定逻辑关系,进而反制"思辨套路化",加大了对学生思辨能力和创新思维的考查力度,突显了"强化教考衔接,促进教学提质增效"的特性,强调了思辨色彩,关注了作文背后的思维品质,突出理性概念与生活实际的碰撞,将抽象的概念放到具体的日常语境中,引领考生以思辨精神来观照生活与社会,促使考生从深度和广度两个方面提高思维品质.本文提出用分层次法作为观点提问式材料作文的审题立意方法.

    高考作文提问逻辑关系思辨考查创新分层次法

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    小学数学教学"三阶段六步骤"模型构建研究

    危雄
    32-34页
    查看更多>>摘要：本文介绍了小学数学教学的"三阶段六步骤"模型,该模型强调教学环节间的逻辑关系.通过问题的发现与提出、分析与解决,知识的巩固与创新三个阶段全面引导学生经历一个完整的学习过程.从创设问题情境、提出研究问题,到明确研究方法、执行研究实践,进而形成技能技巧、升华数学思维,这六个步骤不仅保证了教学活动的逻辑性和连贯性,还显著提升了学习的效率,增加了学习的深度.

    小学数学教学逻辑"三阶段六步骤"模型

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