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教师教育论坛
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吴云汉

月刊

2095-5995

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027-67867240，67867251

430079

湖北省武汉市华中师范大学

教师教育论坛/Journal Teacher Education ForumCHSSCD
正式出版
收录年代

    从乡镇初中到现代名校:仓前实验中学的跨越式发展之路——访杭州师范大学附属仓前实验中学书记庞仿英

    陈兰枝刘源
    5-8页
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    "行走的思政课":特区精神的融入与实践探索

    吴丽珊刘懿
    9-12页
    查看更多>>摘要：特区精神是中国共产党精神谱系的重要分支,是在改革开放的伟大实践中孕育形成的宝贵精神财富.特区精神融入"行走的思政课",引领学生亲身走进深圳这片改革的前沿阵地,深入了解改革开放的壮阔历程与深圳的飞速发展奇迹,从而知晓国情、社情、民情,深刻感悟特区精神的丰富内涵与时代价值.这一过程不仅加深了学生对特区精神的理解与认同,更为他们提供了赓续与弘扬特区精神的实践平台,激励着他们在新时代的征程中,继续发扬开拓创新、锐意进取的精神,为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献青春力量.

    特区精神思政课实践探索

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    民族地区学校德育体系课程化实践:价值、案例及模式

    丁占军王泓瑶裴淼
    13-15页
    查看更多>>摘要：民族地区学校德育体系课程化建设具有重要的实践价值.W学校通过宏观层面的顶层设计、中观层面的组织保障和微观层面的结构设计推动学校德育体系课程化实践,以期为落实国家民族地区文教政策作出相应贡献,也为民族地区学校德育体系课程化发展提供案例参考和实践经验.

    民族地区学校德育体系学校德育体系课程化

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    浙教版初中科学教材的理念转向与编写特点

    李航卢尚建
    16-18页
    查看更多>>摘要：浙江省的初中综合科学教材建设已经持续了30余载.2024年浙教版初中科学教材的编写理念发生了根本性变化:从"学生科学素养"到"全民科学素质";从"科学技术与社会"到"科学与工程实践";从"以科学素养为宗旨"到"以核心素养为导向";学段目标从"0"到"1";从"整合与探究"到"进阶与实践".在内容选择上,初中科学教材丰富德育内容,强化教材育人功能;注重科学史教学,突出中国科技成就;优化习题设计,重视综合评价体系.在呈现方式上,初中科学教材文本表达生动活泼,激发学生阅读兴趣;情景导入问题驱动,促进学生自主学习;新增"工程实践"栏目,加强课程实践性.

    初中科学教材特点教材比较

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    教师主体在幼小双向衔接中的现实困境与强化路径

    王妮妮
    19-21页
    查看更多>>摘要：幼小衔接是儿童教育连续性的重要保障,对儿童后续的学习与成长具有深远影响.然而,教师主体在这一关键阶段面临着诸多现实困境,如教育观念差异、课程不连贯、专业素养不足及家长参与不足等.本文旨在深入分析这些困境,并探索相应的发展路径,如加强教师沟通协作、优化课程设计、提升教师专业素养及增强家长参与度等策略,以期全面提升幼小衔接的质量,为儿童的全面发展奠定坚实基础.

    幼小衔接教师主体教育观念课程设计专业素养家长参与

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    班主任转化心理问题学生的策略研究

    黄玲玲
    22-24页
    查看更多>>摘要：心理问题学生的成因涉及家庭、学校和社会因素,表现为自卑、抑郁等行为.班主任需遵循尊重、关爱、引导和耐心原则,通过深入了解学生、实施个性化教育、加强家校合作、加强心理健康教育、建立支持系统、注重评价与反馈以及持续关注和跟进等策略,促进学生心理健康发展.案例分析展示了班主任如何成功转化自卑和攻击性强的学生.转化心理问题学生的改进方向包括加强心理教师培训、家校合作以及争取社会支持,以提升心理问题学生转化效果.

    班主任特殊学生心理问题转化策略

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    三年级语文上册教材"预测"单元教学策略研究

    鲁玲爱
    25-27页
    查看更多>>摘要：培养学生的阅读预测能力,有利于提升学生的阅读效率与阅读质量.本文以三年级语文上册教材中的"边读边预测故事情节"这个语文要素为切入点进行实践探索,总结提出基于共性元素进行通识性阅读预测、基于独特元素进行个性化阅读预测与基于结果检验进行阅读预测三个教学策略,希望让学生阅读预测能力的培养从抽象变具体、从无形的预测感知迈向有形的预测技能,从而有效提升学生的阅读质量.

    语文教学阅读预测教学策略

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    深度学习理论指导下小学语文整本书阅读教学的高效开展

    许辉
    28-30页
    查看更多>>摘要：整本书阅读是义务教育语文课程"拓展型学习任务群"中的一项,是单篇阅读教学和多文本阅读教学的必要补充和提升,是培养学生语文核心素养的必然要求.将视角聚焦于"深度学习",融合运用于"整本书阅读"教学,让学生以全新的形式进行阅读学习与思考,由此引发学生对整本书阅读的兴趣,细化学生整本书阅读的过程,发展学生整本书阅读的能力,丰富学生精神世界.

    深度学习整本书阅读教学高效开展

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    基于核心素养的小学作文教学优化路径探析

    杨霞
    31-33页
    查看更多>>摘要：小学作文教学作为培养学生核心素养的重要途径,其优化显得尤为迫切.作文教学不仅能提升学生的语言表达能力,还能锻炼学生的观察能力、思维能力及创新能力.然而,传统作文教学模式存在的局限性问题,导致学生在写作过程中面临诸多挑战.因此.本研究旨在探索基于核心素养的小学作文教学优化策略,解决现有作文教学中存在的问题,从而提高教学效果.

    核心素养小学作文教学方法

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    项目化学习视域下的人物通讯教学探究——以《青春之光》为例

    吴仪杨仁平梅玲
    34-36页
    查看更多>>摘要：人物通讯作为新闻类文本,具有独特的阅读价值,但也是当下语文教学中的难点问题之一.本文以《青春之光》为例,探讨了人物通讯阅读教学蕴含项目化学习的开展可能与必要性.通过明晰人物通讯阅读项目化学习的核心内容,设计本质问题和驱动性问题,明确学习实践的终极指向,为教学提供路径.同时,整合学习资源提供项目支架,实施多元评价注重过程性评价,推动人物通讯教学走向纵深,以提升学生的核心素养.

    项目化学习《青春之光》人物通讯

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