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期刊信息/Journal information
广西教育（中等教育）
广西教育（中等教育）

月刊

0450-9889

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0771-5322039

530021

广西南宁市竹溪路69号

广西教育（中等教育）/Journal Guangxi Education
查看更多>>办刊宗旨：坚持为教育行政服务、为教育改革服务、为广大师生服务，宣传党和国家的教育方针政策，传播现代教育科学理论，报道教育改革发展动态和优秀典型，反映广西教育发展的新思想、新经验、新风貌、新成果，指导教师继续教育，提高教师教育理论修养和综合素质，促进教师队伍建设，落实科学发展观，全面推进素质教育，为教育事业改革发展提供更强有力的思想保证和舆论引导。读者对象：a版为小学生版、b版为中学生版、c版为职业与高等教育版；读者为教育行政部门、各级各类学校教师、科研机构等
正式出版
收录年代

    技工院校一年级学生职业精神培育探究——以广西南宁技师学院汽车类专业为例

    何夏玲粟雪琼谭耀珠彭秋萍...
    36-39页
    查看更多>>摘要：本文以广西南宁技师学院汽车类专业为例,调查了解一年级学生职业精神发展水平为中等偏上程度,学生"吃苦耐劳""信誉至上""质量第一"等职业精神需培养提升,为此提出着力发挥学校教育在学生职业精神培育的导向作用、充分发挥企业实践在学生职业精神培育的积极优势、引导学生积极主动提升职业精神等策略,以有效培育中职一年级学生的职业精神.

    技工院校汽车类专业一年级学生职业精神

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    中职技能人才培养中渗透工匠精神的路径探究

    杜春花
    40-42页
    查看更多>>摘要：本文论述中职学校在技能人才培养中渗透工匠精神是践行社会主义核心价值观的需要、推进制造业强国的战略需要和创新型国家建设的需要,针对中职学校培育工匠精神过程中存在的理念上重知轻德、实践上弱化虚化、制度上缺乏保证等现实困境,提出培养工匠精神要渗透于课程教学、渗透于环境氛围、渗透于校企联合、渗透于实践体悟等路径.

    中职学校工匠精神制造业强国

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    职业学校校史文化育人现状及实施策略探析

    黄琼
    43-45页
    查看更多>>摘要：本文针对中等职业学校对自身校史文化重视不够、发挥不力、运用不活等问题,提出在建设学校文化过程中实施承前启后、线上线下结合、动静结合、知行合一、内外结合等策略,挖掘和凝练校史文化,提升校史文化育人效果.

    校史文化育人现状实施策略

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    "知行式六步"阅读教学模式在高中语文阅读教学中的应用

    郑雪
    46-49页
    查看更多>>摘要：本文详细阐述柳州高级中学如何将"知行式六步"阅读教学模式应用于高中语文阅读教学,指出该模式立足文本,按照"质疑—研析—比较—积累—应用—提升"六个环节开展教学,并根据文本体裁和特征有所侧重,同时通过灵活调整、兼并、融合等,最终带领学生发现问题、解决问题,有效促进学生阅读关键能力和语文核心素养的发展.

    "知行式六步"阅读教学模式高中语文阅读教学阅读关键能力

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    "知行式六步"阅读教学模式在古诗词类文本教学中的应用——以《李清照词二首》为例

    魏倩倩
    50-53页
    查看更多>>摘要：本文以人教版高中语文课文《李清照词二首》为例,论述"知行式六步"阅读教学模式在古诗词类文本中的应用,指出在古诗词阅读教学中,教师可通过"自主预习,生成疑问""比较阅读,研析探究""迁移应用,深化认知""善于积累,形成能力""提升认知,陶冶情操"等步骤,提升学生的古诗词阅读关键能力.

    "知行式六步"阅读教学模式阅读教学阅读关键能力古诗词教学

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    "知行式六步"阅读教学模式在文言文类文本教学中的应用——以《王何必曰利》为例

    文婕
    54-57页
    查看更多>>摘要：本文以人教版高中语文选修课文《王何必曰利》为例,论述"知行式六步"阅读课堂教学模式在文言文类文本中的应用,指出在文言文阅读教学中,教师可通过"阅读语段,大胆质疑""研读分析,积累字词""比较阅读,比出深刻""积累扩展,拓宽视域""提升认知,阅读生成""迁移应用,实践提升"等步骤,引导学生层层深入地完成文言文阅读并理解,帮助学生构建自我阅读模式,进而提升学生的语文阅读关键能力.

    "知行式六步"阅读教学模式阅读教学阅读关键能力文言文教学

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    在文言文类文本教学中运用"知行式六步"阅读教学模式的实践——以《烛之武退秦师》为例

    刘海娜
    58-61页
    查看更多>>摘要：本文以人教版高中语文课文《烛之武退秦师》为例,论述"知行式六步"阅读教学模式在文言文类文本中的应用,指出在文言文阅读教学中,教师可通过"课前预习,于看似无疑处生疑""研讨探究,在思想碰撞中解疑""比较延伸,在既定认知上思辨""积累素材,日拱一卒升能力""学以致用,牛刀小试深理解""提升能力,观照生活明启示"等步骤,创设生动的语境,提供有效的方法路径,让学生在文言文学习中获得相应的语言知识与语言能力,形成健康的情感、态度与价值观,进而提升学生的文言文阅读关键能力.

    "知行式六步"阅读教学模式阅读教学阅读关键能力文言文教学

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    "知行式六步"阅读教学模式在小说类文本教学中的应用——以《老人与海》为例

    刘航屹
    62-65页
    查看更多>>摘要：本文以人教版高中语文自读课文《老人与海》为例,论述"知行式六步"阅读教学模式在小说类文本中的应用,指出在小说阅读教学中,教师可通过将整堂课的环节依次设计为对文本自身价值的挖掘、对文本历史价值的挖掘、对文本当下价值的挖掘等,引导学生从第三、第一、第二叙述人称的交替使用去挖掘课文"永不言败的勇气"的主题,进而提升学生的小说阅读关键能力.

    "知行式六步"阅读教学模式阅读教学阅读关键能力小说教学

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    "知行式六步"阅读教学模式在散文类文本教学中的应用——以《母亲》为例

    韦希
    66-69页
    查看更多>>摘要：本文以《母亲》为例,论述"知行式六步"阅读教学模式在散文类文本教学中的具体应用,指出在散文类文本的教学过程中,教师可通过"善于提问:于无疑处生疑""敢于比较:于思辨中探疑""精于研析:细探文心释疑""勤于积累:整合归纳成体系""巧于运用:能力迁移举一反三""乐于提升:用经典解锁阅读能力"等步骤,引领学生沉浸到文章中,敢于向文章发问,探寻文章的内涵,继而读出文章韵味,提升审美、滋养思维、积淀文化.

    "知行式六步"阅读教学模式阅读教学阅读关键能力散文教学

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    "知行式六步"阅读教学模式在信息类文本教学中的应用——以《中国建筑的特征》为例

    郑雪
    70-73页
    查看更多>>摘要：本文以《中国建筑的特征》为例,论述"知行式六步"阅读教学模式在信息类文本教学中的具体应用,指出在信息类文本教学中,教师可通过"有效质疑,引发思考""合作研析,共同解惑""深入比较,拓宽思维""扎实积累,落到实处""知识应用,明确方向""认知提升,促进理解"等步骤,将课堂知识与生活应用结合起来,让课堂的每个环节均指向阅读关键能力的提升,并通过应用思维和应用实践训练,最终提升学生的学科核心素养.

    "知行式六步"阅读教学模式阅读教学阅读关键能力信息类文本教学

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