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广西教育
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月刊

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530021

广西南宁市竹溪路69号

广西教育/Journal Guangxi Education
查看更多>>办刊宗旨：坚持为教育行政服务、为教育改革服务、为广大师生服务，宣传党和国家的教育方针政策，传播现代教育科学理论，报道教育改革发展动态和优秀典型，反映广西教育发展的新思想、新经验、新风貌、新成果，指导教师继续教育，提高教师教育理论修养和综合素质，促进教师队伍建设，落实科学发展观，全面推进素质教育，为教育事业改革发展提供更强有力的思想保证和舆论引导。读者对象：a版为小学生版、b版为中学生版、c版为职业与高等教育版；读者为教育行政部门、各级各类学校教师、科研机构等。
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    县域中职学校推进师德师风建设数字化转型的实践

    邓开旅
    40-44页
    查看更多>>摘要：推进师德师风建设数字化转型,已成为中职学校深化教育教学改革的重要课题之一.中职学校应该通过充分的调查研究,更科学、翔实地了解校情和生情,分析学校师德师风建设中存在的真实问题,并在此基础上推进师德教育内容的数字化转型和师德教育方式的数字化转变,从而更好地促进师德师风建设数字化转型的改革.

    师德师风县域中职学校数字化转型教育改革

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    教育数字化转型背景下县域中职学校教师专业发展的路径

    卢民积
    45-49页
    查看更多>>摘要：教育数字化转型发展,是新时代教育领域发展的新趋势.因此,县域中职学校亟需强化"双师型"教师队伍建设,促进教师专业成长,从而不断深化教育教学改革.县域中职学校要深刻理解教育数字化转型、教师专业发展的具体内涵,正确认识教育数字化转型对中职学校教师专业发展的具体影响,在此基础上通过多种形式的培训提升教师的数字素养、鼓励和帮助教师参与教育数字化创新项目、校企联动构建教师专业发展平台、建立教师专业发展激励机制,从而不断推进教师队伍专业化发展.

    教育数字化转型县域中职学校教师专业发展

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    县域中职学校开展教师专业能力数字化培训的实践

    潘慧玲
    50-53,72页
    查看更多>>摘要：随着教育教学与信息技术融合程度越来越深,教育发展正向着数字化方向不断转型,教育教学各项工作也不断向数字化方向发展.教师培训工作是学校教育教学工作的重要组成部分,也是实现中职学校优质化发展的重中之重.县域中职学校是我国中职教育体系的一部分,有着教师结构性缺编严重、教师专业化水平较低等特殊性.因此,县域中职学校要通过构建数字化培训平台实现资源共享与自主学习,制订个性化培训计划满足不同教师的专业发展需求,开展线上线下相结合的教学研讨活动促进教师的交流与合作,建立有效的激励机制提高教师参与数字化培训的积极性,深入开展教师专业能力数字化培训实践,真正提升教师的专业能力和素养.

    县域中职学校教师专业能力数字化培训

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    基于职业教育高质量发展的教师绩效考核数字化改革

    李明海
    54-58页
    查看更多>>摘要：教师队伍建设是推动职业教育高质量发展的重要内驱力,教师绩效考核方式改革是教师队伍建设的重要内容之一.随着信息技术的不断发展,教育领域与信息技术的融合程度越来越深,这为教师绩效考核方式改革提供了新的思路.中职学校尤其是县域中职学校,要深刻认识开展教师数字化绩效考核的现实意义,深入分析教师绩效考核数字化改革面临的问题,并在此基础上借助先进的信息技术,结合学校实际建立完善的绩效考核指标体系,通过智慧教学系统加强数据采集和分析处理,运用数据可视化技术进行反馈和指导,借助数字化平台落实教师奖惩机制,从而不断深化教师绩效考核数字化改革.

    职业教育高质量发展教师绩效考核数字化改革

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    县域中职学校建构数字化教学评价指标体系探索

    杨敏斌
    59-65页
    查看更多>>摘要：随着教育数字化的深入发展,建立科学合理的教学评价指标体系对提升中职学校教学质量具有重要意义.对县域中职学校而言,构建数字化教学评价指标体系是学校实现优质发展的有效路径.县域中职学校要充分认识构建数字化教学评价指标体系面临的困难和建设数字化教学评价指标体系的实践意义,通过结合学校实际明确建设目标与原则,结合校情、生情做好顶层设计与规划,引入先进的管理平台加强技术支持和数据安全管理等措施,从而推进数字化教学评价指标体系的建构.

    数字化教学评价指标体系县域中职学校

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    县域中职学校实施教师绩效考核数字化改革的思考

    陈银鼎
    66-72页
    查看更多>>摘要：随着信息技术的不断发展,其与教育领域的融合程度越来越深,探索教师绩效考核数字化改革具有很强的现实意义,既有助于充分激发教师队伍的活力,又有助于推进教育管理现代化的进程.中职学校应该通过构建完善的数字化绩效考核体系,制订明确的数字化绩效考核指标,不断扩大数字化绩效考核的应用范围,突出教学业绩考核、能力提升考核等措施,积极探索实施教师绩效考核数字化改革的有效路径.

    县域中职学校数字化绩效考核教师队伍建设

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    大单元教学背景下高中语文单篇示范教学新探——以《林教头风雪山神庙》教学为例

    李泽慧李毓琨
    73-75,79页
    查看更多>>摘要：新课改背景下,高中语文学科大单元教学备受关注,部分教师"谈单篇教学色变".在教学实践中,教师可通过确定可延伸的单篇示范教学目标、创设可迁移的"例子性质"的教学情境、多角度审视单篇示范教学实效,摆正新课改下单篇教学在语文教学中的位置,把握好单篇教学与组文联读之间的辩证关系,提高高中语文学科教学质量.

    高中语文单篇教学大单元教学"教—学—评"一体化

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    新课改背景下高中语文教学问题情境化设计的策略——以部编版高中语文必修下册第六单元为例

    郭琴
    76-79页
    查看更多>>摘要：将问题设计置于一定的情境中,能够丰富学生的情感体验,发展和提升学生的思维,对培养学生的语文学科核心素养至关重要.在当前高中语文小说阅读教学中,部分教师一是对学生思维的训练与发展关注不够,忽视学生的思维发展和提升,二是对审美鉴赏和文化传承关注不够,忽视学生对人物情感的体验.关于思维方面的问题情境化设计,可以矛盾式发问引发思维冲突、以逆向式追问推进思维深度;关于情感方面的问题情境化设计,可以通过角色扮演,让学生在扮演人物角色的情境中,丰富情感体验.

    高中语文问题情境小说阅读教学策略思维情感

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    基于单元整体教学观的英语高考听力数字题教学策略

    潘江卉
    80-83,87页
    查看更多>>摘要：与数字相关的听力题是英语高考必考内容.教师从教材、词汇、答题技巧、心理因素等层面分析学生听力数字题失分率高的原因,并基于单元整体教学观,将解答听力数字题所需的词汇分成五个教学模块:基数词与序数词模块;日期、星期、月份、年代与时刻模块;价格、房号与温度模块;分数、小数与百分数模块.高中英语教师在高考备考过程中,应改变按照听力教材顺序开展听力教学的思维模式,树立大单元整体教学的理念,明确听力数字题的难点和突破点,帮助学生熟悉听力数字题的文本模式,提高学生听力数字题的得分率,增强学生的答题信心.

    单元整体教学听力数字题英语高考教学策略解题技巧

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    高考历史开放性试题解题方法探讨

    王昌宏
    84-87页
    查看更多>>摘要：高考历史开放性试题具有形式灵活、内容新颖、答案开放等特点,成为考生和教师关注的热点.在解答此类题时,要明确要求、有的放矢,理清思路、构建模式,标准呈现、完美收官,把握细节、提升质量.培养解答高考历史开放性试题的思维意识和做题方法,要在高一高二的教学中积累,教学中做到如下几点:构建高中历史知识逻辑框架体系,避免教学碎片化;课堂体现学生的主体地位,活跃学生的思维;注重培养学生独立思考的能力与创新思维.

    高中历史开放性试题解题方法

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