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期刊信息/Journal information
黑龙江科学
黑龙江科学

郭春景

月刊

1674-8646

hlj16133@163.com

0451-82316133

150090

哈尔滨市嵩山路15号

黑龙江科学/Journal HEILONGJIANG SCIENCE
查看更多>>是报道黑龙江省自然科学领域的基础理论研究和应用研究方面研究成果和新技术成就的综合性学术期刊。报道内容包括能源、材料、化工、机械、动力、电气、电子、信息与控制、计算机、生物工程、土木工程、市政环境、道路、桥梁、交通工程、工程力学及有关交叉性科学相关的学术论文。
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收录年代

    健康中国背景下大学生对体育锻炼的态度及需求研究

    牟柳朱旺
    113-115页
    查看更多>>摘要：以健康中国为背景设计大学生体育锻炼相关调查问卷,以问卷统计结果为依据,运用文献分析法、描述性统计分析、单因素方差分析等统计分析方法分析大学生对体育锻炼的态度及需求.结果表明,大多数受访学生能够意识到体育锻炼的重要性,但并未很好地将其付诸实际行动.71.5%的受访学生在进行体育锻炼时需要人员陪同,一半以上的受访学生认为学校的体育锻炼设施能基本满足个人需求,近60%的受访学生认为学校的体育锻炼氛围较好,一半以上的受访学生表示在进行体育锻炼时并不需要个性化的体育用品,但受访学生对体育用品的个性化需求在0.01 的显著性水平上因体育锻炼频次的不同表现出显著差异,即受访学生参加体育锻炼的次数越多越倾向于选择个性化的体育用品.基于此,高校应通过建立体育类社团组织等为学生营造良好的体育锻炼氛围,应加强对体育锻炼的理论指导,促进学生对体育锻炼形成良好的认知,从而养成定期体育锻炼的好习惯.

    健康中国大学生体育锻炼锻炼氛围体育用品态度需求

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    学前教育专业本科生教师职业认同现状及其提升策略

    李妍
    116-118页
    查看更多>>摘要：为了解学前教育专业本科生对教师职业的认同现状,对陕西省某本科院校学前教育专业学生展开问卷调查.结果表明,学前教育专业学生的教师职业认同处于中等偏上水平,学生对未来成为教师角色具备一定的认同感,但还有提升空间.大一年级学生的教师职业认同得分最低,大四年级学生的教师职业认同得分最高,年级间差异显著.各年级在职业认同、职业期望、职业行为及职业情感维度上存在的差异显著,在职业认知和职业意志维度的差异不显著.待遇地位、学习支持及信念理想均能够显著预测学前教育专业学生的教师职业认同.学校应优化教育政策,增加对教育资源的支持,帮助学生解决职业认同上的困惑,落实不同层次的学习支持培养方案,针对不同层次和年级的学生采用不同的培养方案.

    学前教育专业本科生教师职业认同待遇地位学习支持信念理想

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    艺术设计教育中实践与理论学习成效的相关性研究

    王得扬孙威
    119-121页
    查看更多>>摘要：为分析艺术设计教育中实践与理论学习成效间的相关性,探讨其对学生能力发展的影响,对山东省某本科院校艺术设计专业的大学生进行问卷调查.从实践方面看,资源投入维度和实践指导维度处于中等水平,时间安排维度较为合理,实际应用维度处于中等偏上水平,跨学科合作维度得分较低,教育实践整体处于中等水平,有较大的进步空间.理论学习维度处于中等偏上水平,表明受访学生在理论学习上有相对良好的表现,能够意识到自我提升和学术能力改进的重要性.由相关性分析可知,教育实践各维度对理论学习效果的不同方面表现出不同程度的预测作用.基于此,提升学生的实际操作能力,优化资源投入,加强艺术设计教育与其他学科的跨学科合作能有效优化艺术设计教育课程设计,从而提升教学质量.

    艺术设计教育实践理论学习成效相关性资源投入跨学科合作批判性思维

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    大学生思政课线上学习力影响因素及提升策略

    谭贵雪
    122-124页
    查看更多>>摘要：伴随科技的发展与互联网的普及,线上教学以其多元性、高复制性及相对低成本成为教育领域的重要趋势,但也存在技术要求高、跟随性难以控制、社交互动不足、学习效果不易评估、存在网络安全隐患等挑战,在一定程度上影响教学效果.从学生自我管理、教师行为、课程内容、教学平台等维度入手,关注师生双主体在这一问题上的积极作用,通过问卷调研的方法收集数据,探索大学生思政课线上学习力影响因素及评分策略,构建线上学习能力综合评分表,以期为提升大学生思政课线上学习力提供参考.

    思政课大学生线上学习力评分策略

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    员工敬业度、感知组织支持与心理资本对广西民办高校教师离职倾向的影响

    马玉梅
    125-127页
    查看更多>>摘要：采用随机抽样法对广西地区民办高校教师进行问卷调研,探讨员工敬业度、感知组织支持与心理资本对广西民办高校教师离职倾向的影响.结果表明,高度敬业的教师更倾向于留在学校,学校可通过激发其工作热情、提供专业发展机会与认可其贡献来增强教师的敬业度.教师感受到组织支持时更可能选择留在学校,学校可建立支持性的组织文化,关心教师需求,为其提供资源与支持.拥有较高心理资本的教师更倾向于留在学校,学校可通过心理健康培训与提供心理咨询服务来培养教师具备更强大的心理素质.管理者应关注教师情绪耗竭症状,加强沟通与互动,并提供心理健康支持,以维护教学正常运转与教师队伍稳定性.

    员工敬业度感知组织支持心理资本民办高校教师离职倾向

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    艺术概论课程专创融合教学改革研究

    赵若菲
    128-130页
    查看更多>>摘要：通过问卷调查法了解艺术概论专创融合课程的教学改革现状.结果表明,艺术概论专创融合课程的教学效果处于中等偏上水平,说明学生对课程教学改革持较高的肯定态度.从各维度来看,顶层设计、创新创业教学、实践教学和专创融合教学效果均高于理论中值,但创新创业教学方面还有待加强.艺术概论专创融合课程教学效果在学生学习成绩上存在显著性差异,其中90～100分的学生均值最高,70～79 分的学生对课程教学效果的评价相对较低,且仅创新创业教学在学习成绩上存在显著性差异.文科类和理工类学生对艺术概论专创融合教学效果的评价在同一层次,专业差异并不会影响学生对艺术概论专创融合教学改革的认知和看法.

    艺术概论专创融合教学改革顶层设计创新创业教学实践教学学习成绩专业

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    大学计算机基础课程教学效果现状及影响因素分析

    马腾赟马艳鸽
    131-133页
    查看更多>>摘要：采用问卷调查法了解大学计算机基础课程教学效果现状及影响因素,培养学生的计算机应用能力和综合素养.结果显示,大学计算机基础课程教学效果及其学习态度、学习能力、知识技能应用能力、学习效果维度的均值均高于理论中值,处于中等偏上水平,其中学习效果相对还有待提升.学生对师资队伍配置因素的满意度较高,对自主学习因素的满意度相对较低.不同年级学生在学习能力评价上存在显著性差异(P<0.05),其中大一年级学生均值最高,大二年级学生均值最低.不同年级学生在自主学习影响因素上存在差异(P<0.05),其中大二年级学生均值最高,大一年级学生均值最低.由相关性分析可知,大学计算机基础课程的教学资源因素、学生自主学习因素、师资队伍配置因素与学生的学习态度、学习能力、知识技能应用能力和学习效果之间呈显著正相关关系.

    大学计算机基础课程教学效果影响因素学习态度学习能力教学资源自主学习师资队伍配置

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    五年制高职院校工业互联网应用专业群数字化改造探析

    孙锦全
    134-136页
    查看更多>>摘要：从服务区域"智改数转"发展实际出发,结合江苏联合职业技术学院苏州工业园区分院工业互联网应用专业群建设基础进行数字化教育改革.在人才培养方案的顶层设计、课程体系建设、评价体系构建、实训基地及教师队伍数字化建设方面进行有益尝试,打造了适合新兴职业的工作空间和工作方式.

    智改数转数字素养数字化改造专业升级

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    交通运输专业铁路平面调车实践教学平台的构建与实践

    张育彬史福宁张驰
    137-139页
    查看更多>>摘要：为构建交通运输专业铁路平面调车实践教学平台,设计增强教学层次性与互动性的实践教学平台的顶层管理,构建交叉融合的实践教学体系,组建复合型实践教学团队,设立递进式实践教学体系.为检验实践教学平台的建设成效,选取某高校 2022-2023 学年第二学期铁路平面调车实践教学改革试点班级(2021 级交通运输专业1 班)与未实施改革的传统教学班(2021 级交通运输专业2 班)进行对比分析.结果显示,实践教学改革试点班学生的成绩显著高于传统教学班学生的成绩.多数实践教学改革试点班学生不仅顺利完成既定的学习目标与计划,自我学习能力与团队协作及协调能力也得到显著提高.交通运输专业铁路平面调车实践教学平台的构建不仅有效激发了学生的学习兴趣与主动性,还显著提升了课堂教学的整体质量与成效.

    交通运输专业铁路平面调车实践教学平台创新应用型人才

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    3A交互式教学模式对药学专业学生有机化学课程学习成绩的影响

    罗喜爱肖家福马俊刘美兰...
    140-142页
    查看更多>>摘要：为分析3A交互式教学模式对药学专业学生有机化学课程学习成绩的影响,采用问卷调查法收集数据.信度检验结果显示,问卷具有高度可靠性.描述性统计结果表明,受访学生在主动学习、交互参与、应用实践和学习效果4 个维度上的表现较为一致且集中.Pearson分析结果显示,4 个维度在0.01 的水平上显著相关,即各因素在提升学习效果方面相互促进.回归分析结果表明,主动学习、应用实践、交互参与维度显著影响学习效果.比较成绩可知,接受3A交互式教学模式的学生学习成绩显著优于未采用该模式学生的学习成绩.应不断强化学生的主动学习能力,强化实践教学环节,并促进课堂互动,以提高学生有机化学课程的学习成绩及综合素质.

    3A交互式教学模式药学专业学生有机化学学习成绩主动学习交互参与应用实践学习效果

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