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海外英语
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杨辉(副主编)

月刊

1009-5039

hwsy@overszaen.com

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230041

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海外英语/Journal Overseas English
查看更多>>《海外英语》杂志创办与2000年，隶属于安徽出版集团/安徽科学出版社。该刊是一本综合性的外语类期刊，内容涉及语言学、外语教育、翻译学、文学文化研究、科学技术等诸多方面。
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    拼图式教学法在高中英语阅读教学中的应用——以人教版高中英语必修二Unit 4为例

    陈梓君
    163-165页
    查看更多>>摘要：现阶段，高中英语阅读教学普遍采用PWP模式、Top-down模式或Bottom-up模式，导致学生阅读兴趣不高，阅读能力不足，对语篇缺乏深入理解。文章提出将拼图式教学法应用于高中英语阅读教学中，并设计具体教学案例，旨在提升学生阅读兴趣，促进师生间和学生间的交流，为高中英语阅读教学提供实践参考。

    拼图式教学法高中英语阅读教学

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    人教版高中英语教材"以读促写"活动的教师使用策略探究

    李佳楠
    166-168页
    查看更多>>摘要：自2019年，以我国《普通高中英语课程标准(2017年版)》为编写依据的各版本高中英语新教材陆续投入使用。其中，人教版教材为落实新课标"理解性与表达性技能相结合"的语言实践要求，创新性地将"以读促写"理念融入Reading for Writing和Using Language写作板块。文章以外语教材使用理论为学理依据，结合实例探讨教师视角下的人教版教材"以读促写"活动的使用策略，并提出相关教学建议，以助教师优化教材使用，提升教学实效。

    教材使用高中英语课程标准以读促写写作教学

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    支架式教学法在初中英语读后续写教学中的应用

    刘微石金媛
    169-171页
    查看更多>>摘要：文章深入探讨了读后续写教学法在英语教学中的应用，重点阐述了搭建支架、引导探索、协作学习和多元评价四个关键步骤。首先，通过搭建支架，教师为学生提供了稳固的起点，激发了他们的学习兴趣和信心。接着，在引导探索阶段，教师鼓励学生主动深入文本，培养他们的批判性思维和创造性表达能力。协作学习则进一步促进了学生间的交流与合作，拓宽了他们的写作思路。最后，通过多元评价方式，教师能够更全面地评估学生的学习成果，为后续教学提供有针对性的指导。该研究不仅丰富了读后续写教学的理论体系，也为英语教学实践提供了新的思路和方法。

    初中英语读后续写搭建支架引导探索协作学习多元评价

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    基于教学评一体化的初中英语阅读研究

    孙韵涵陈友军
    172-174页
    查看更多>>摘要：在英语教学中，教师的教学、学生的学习和教学效果评价之间一直存在着长期的分离。教学评价忽视学生为主体，且方式单一，以考试为主的终结性评价方式不能全面反映学生英语的学习情况、学习效果、阅读能力。而阅读作为初中英语学习的重要部分，培养初中生的阅读能力也成为当前初中英语教学的重要任务之一。该文融合教学评一体化的含义及要素，从英语阅读教学现状出发，结合具体实例就语篇研读、学情分析、目标设计、教学实施、学习效果评价方面探讨如何在初中英语阅读教学中整合教学评，以发展学生英语阅读能力、学习效率以及自我效能感。

    初中英语阅读教学教学评一体化英语教学自我效能感

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    线上线下混合式教学模式在高中英语听力课中的应用探析

    王盼
    175-177页
    查看更多>>摘要：混合式教学模式能够优化听力课堂，实现英语课程教学目标。本文分析了高中英语听力教学的现状，论述了混合式教学的含义、应用意义、应用策略，并借助具体教学设计探析了其在英语听力教学中的具体应用。

    混合式教学模式高中英语听力教学教学设计

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    U-S协作下初中英语教师数字化应用能力的培育路径探析

    卫娜
    178-180页
    查看更多>>摘要：数字化时代对教师的数字素养提出了更高要求，须提升英语教学效率。利用U-S协作模式构建学习共同体，可以有效贯彻学习为本思想理念，通过相互学习、合作交流促进教师获得专业成长，提升教师的数字化应用能力。文章从U-S协作模式的内涵出发，阐述了数字化应用能力的具体内容，探析了U-S协作下初中英语教师数字化应用能力的培育路径，旨在为相关实践提供参考。

    U-S协作模式初中英语教师数字化应用能力培养内容实施策略

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    基于"支架"理论的高中英语写作教学研究

    英海天陈雪
    181-183页
    查看更多>>摘要：英语写作是高中英语教学中重要的组成部分之一，但目前许多英语教师和学生对于写作在认知和实际操作方面仍存在一些问题。研究将支架教学模式与高中英语写作教学相结合，以高中英语教材写作板块为例，探究该模式在高中英语写作教学中的具体运用，以深化英语教师对支架式教学的认识，提高英语写作的教与学。

    支架式教学高中英语写作教学英语写作建构主义

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    "微戏剧"教学法在高中英语教学中的应用策略

    于婷婷张丽娜
    184-186页
    查看更多>>摘要："微戏剧"教学法与高中英语教学具有较高的契合度。"微戏剧"篇幅较小，能够满足课堂教学需求;形式新颖，可以有效提高学习兴趣;教师还可以利用"微戏剧"创设情境，促进学生英语学习的感知与体验。基于此，文章采取问卷调查的方式对某高中的英语教师以及学生参与"微戏剧"学习的认知与态度进行调查，分析"微戏剧"教学法在高中英语教学中应用的可行性。最后，文章提出"微戏剧"教学法在高中英语教学中的应用策略，即明确师生在"微戏剧"教学中的责任，关注学生的语言表达与核心素养，精准把握"微戏剧"的教学环节，结合英语教学需求实现多元化教学。

    "微戏剧"教学法高中英语教学策略

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    《洛丽塔》的翻译美学研究

    韩双
    187-189页
    查看更多>>摘要：《洛丽塔》是俄裔美籍作家弗拉基米尔·纳博科夫的代表作品之一，在全球范围内都具有广泛影响。该作品在中国也广受欢迎，并已有多个译本。然而，这些译本大多以翻译美学为指导，侧重读者的审美接受，因此在审美特点和风格上与原著存在一定差异。基于此，本文首先阐述了翻译美学的概念内涵和《洛丽塔》的文本特色。然后，文章从小说主旨和创作理念、本地化策略、语言和讽刺审美等方面，对《洛丽塔》的翻译美学进行了深入分析。本文旨在探究《洛丽塔》翻译的审美特征，并为相关理论研究提供参考。

    《洛丽塔》长篇小说翻译美学语言讽刺审美本地化真实性

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    苏珊·巴顿的主体性研究

    李媛缑园园
    190-192页
    查看更多>>摘要：库切小说《福》中的女主人公苏珊·巴顿往往因其反抗父权社会的统治和压迫、为黑奴星期五发声，试图书写自己的荒岛故事，而被视为具有主体性。但从主体性的不同概念出发，可以发现苏珊仍旧是小写的他者——"她者"，是没有话语权的"写作者"和无声、无笔的抗争者。苏珊的抗争实质上是主体性的反衬，而不是她的主体性本身。

    《福》苏珊·巴顿"她者"主体性抗争

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