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华夏教师
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华夏教师/Journal HuaXia JiaoShi
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    指向文化意识培养的初中英语阅读教学实践探究

    陆东燕
    61-63页
    查看更多>>摘要：文化意识是英语核心素养的四大维度之一。阅读教学是培育学生文化意识的工具。但是，在传统的初中英语阅读教学中，文化意识培育效果不佳。其影响因素有四:教师的文化素养、课程的文化环境、语言的文化差异、教学的评价方式。围绕这四大原因，教师应进行"指向文化意识培养的初中英语阅读教学实践探究"研究，对症下药，总结相应的教学策略。基于此，本文将从教师的文化素养、课程的文化环境、语言的文化差异、教学的评价方式这四方面入手，详细论述研究成果，希望改进传统阅读教学不足，切实地让学生形成文化意识。

    初中英语阅读教学文化意识教学策略

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    在深度阅读中挖掘小学英语学科育人的实践与思考

    吴青梅杨熙宏
    64-66页
    查看更多>>摘要：阅读不仅仅是对文本信息的简单获取，而且是读者将已有知识及情感态度融入到文本中，与作者进行对话与交流，通过批判性的思维过程，形成自己的情感、态度、价值观。更进一步，深度阅读是一种有目的、有思考的阅读方式，旨在提升学识修养、理论思维和工作能力。对于英语课阅读教学来说，开展深度阅读是极其必要的。本文结合案例，探讨从解读语篇内容、丰富语篇类型、设计阅读活动、优化课后作业等方面进行深度阅读，并在过程中明确育人目标、丰富育人方式、实现育人价值、优化育人效果，最终落实立德树人的根本任务。

    小学英语学科育人深度阅读

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    基于创客思维模式的人工智能教学研究

    徐启发
    67-69页
    查看更多>>摘要：创客思维强调基于真实项目的学习，要求学生参与的项目必须是真实的、完整的且有意义的，并能在短时间内完成。这种学习方式旨在帮助同学们在探究和实践的过程中综合运用各类知识和技能，从而提升他们的情感、态度和价值观。本文对将创客思维应用于人工智能教学进行了初步的探索，并得出了创客思维模式在人工智能教学中的通用方法。这一方法包括四个主要的教学环节:创意与构想、设计与操作、制作与实物以及分享与评价。通过这四个环节的教学活动，可以有效增强学习效果。

    创客思维模式选择人工智能教学方法

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    核心素养视域下初中语文大单元教学实践探析

    周逸骢
    70-72页
    查看更多>>摘要：随着新课改的不断深入，要求教师在核心素养教学目标的基础上对其教学内容进行优化创新，教师要摒弃传统的教学模式，及时更新正确的教学理念。大单元教学作为落实语文核心素养的必然手段，在实际教学过程中被广泛应用。本文对大单元教学的概念进行了简单的阐述，论述了大单元教学的目的和优越性，并分析了初中语文课堂教学中存在的问题，最后根据相关问题提出针对性的策略。大单元教学的优越性主要体现在它能够有效地提高学生的学习兴趣和动力，使他们更加积极地参与到学习中来，提高学习效果。

    核心素养初中语文大单元教学

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    小学语文教科书古诗文注释的理解及使用策略研究

    拜秀英
    73-75页
    查看更多>>摘要：本文的主旨在于探究提升小学阶段语文科目中古诗文教学的整体质量。为了达到这一目标，文章深入分析了现行语文教材里古诗文部分的注释编制情况及其多样化的类型。同时，考虑到小学生在认知和学习能力方面的特点，提出了多种古诗文注释应用策略。强调通过知识拓展的方式帮助学生深入理解注释内容，倡导建立以点带面的学习模式，从而全面提升学生的文本理解能力，为他们的未来学习打下坚实的基础。

    小学语文教科书古诗文注释

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    基于核心素养的小学语文整本书阅读教学问题及策略探究

    连超仙
    76-78页
    查看更多>>摘要：本文基于核心素养探讨了小学语文整本书阅读教学策略，旨在提升学生阅读能力，培养课外阅读习惯，发展语文核心素养。通过实践法和经验总结法，发现以往教学中存在问题:阅读时间不足，阅读方法活动少，阅读拓展匮乏，阅读评价低效。因此，本文重点研究教学策略:确保学生阅读时间，指导阅读方法，组织多样阅读活动，推荐相关阅读资源，科学实施阅读评价。实践证明，这些策略可有效达成教学目标。

    核心素养整本书阅读阅读方法阅读教学

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    新课改背景下小学语文教学中开展情感教育的探究

    纪玲
    79-81页
    查看更多>>摘要：语文学科的"人文性"指向对学生的思想感情进行熏陶和濡染。本文以新课改为背景，探究在这一背景下如何开展下小学语文情感教育，认为通过文学情感体验、情感共鸣互动以及情感教育与创作的结合等策略，培养学生的情感素养，提高对文学作品的理解和欣赏能力，促进学生情感表达和沟通能力的发展。

    新课改文学情感体验情感共鸣互动情感教育与创作

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    小学语文景物描写教学中语文要素的落实探究

    杨玲娜
    82-84页
    查看更多>>摘要：小学语文景物描写教学的重点在于提高学生的观察力、表达能力和审美情趣，使他们能够用文字生动地描绘出丰富多彩的世界。本文主要探讨了小学语文景物描写教学中语文要素的有效落实方法，包括基于语文要素的观察训练、整合语文要素的阅读与分析、结合语文要素的写作实践以及培育基于语文要素的持续反思习惯，展示了如何培养学生的细致观察力、描述能力，提高表达和创作能力，并形成自主学习能力。学生在观察、阅读、写作和反思等具体的教学活动和实践中，能够深化对语言艺术的理解，促进创造性思维和审美鉴赏能力的发展。

    小学语文景物描写语文要素观察训练写作实践

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    基于核心素养的小学数学单元整体教学设计策略研究

    俞晓婷
    85-87页
    查看更多>>摘要：在小学数学课程中核心素养倡导理念之一是单元整体教学，而小学数学单元整体教学实施需要科学合理的教学策略。对此，教师应深入研究小学数学教材每个单元的内容，结合单元的主题合理地设计教学情景，丰富教学形式，提高教师的教学效率，提高学生数学知识的储备量。本文以苏教版小学数学三年级(上册)"长方形和正方形"单元为例，从单元教学内容、目标及活动这三方面入手，详细介绍核心素养下的小学数学单元整体教学策略。

    核心素养小学数学单元整体教学教学策略

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    基于智慧课堂的小学数学互动教学模式分析

    王秀荣
    88-90页
    查看更多>>摘要：互联网对教育领域的深入影响催生了多种创新教学方式，其中智慧课堂成为突破传统教学限制的典范。智慧课堂是一种利用现代信息技术手段，将教师、学生和教学内容有机地融合在一起的新型教学模式，它能够提供更加生动、直观的学习体验，激发学生的学习兴趣和积极性。本文从智慧课堂的视角出发，探讨其概念与实施特点，并结合实例，详细讨论了如何在小学数学教学中应用智慧课堂进行互动教学，以期为小学数学教学提供一定的参考价值。

    智慧课堂小学数学互动教学模式核心素养

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