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华夏教师
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华夏教师/Journal HuaXia JiaoShi
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    单元视角下的小学语文读写结合教学探析

    王英涛
    94-96页
    查看更多>>摘要：在核心素养背景下，单元教学作为一种新型的教学模式，逐渐在语文教学中得到了广泛应用。在单元教学中，阅读和写作是两项基本而关键的活动，它们之间存在着密切的联系，需要有机地结合在一起。基于此，本文进行单元视角下的小学语文读写结合教学的理论与实践研究，对单元视角下的读写结合教学问题进行深入探讨和分析，厘清其中的关键问题和难点，有针对性地提出相关的解决对策和建议，以期能够更好地实现读写结合教学的价值，提高单元教学的效果。

    小学语文单元教学读写结合教学教学策略

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    新课标视域下小学语文跨学科学习策略研究

    蔡慧
    97-99页
    查看更多>>摘要：跨学科学习，作为一种教育模式，其核心在于打破传统学科之间的界限，创造一个开放、多元的学习方式。这种学习方式强调在真实、贴近生活的情境中进行教学，以学生的实际生活经验为出发点，设计教学内容和方法。为了实现这一目标，小学语文的教学主体需要从多个维度出发，构建一套系统的跨学科学习路径。本文旨在探讨新课程标准视域下小学语文教学中如何有效地实施跨学科学习策略。

    新课标小学语文跨学科学习教学策略

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    基于核心素养的整本书阅读实践策略

    韩进鹤
    100-102页
    查看更多>>摘要：2022 年版语文课程标准重点强调了教学中要以核心素养为目标，阅读是获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，有效的阅读有助于学生核心素养的提升。因此，提升小学生的阅读能力已经成为小学语文教学的重要任务。相对于单篇文本而言，整本书的内容更加丰富，信息量更大，逻辑结构更加复杂，内涵也更加深沉，整本书阅读更能够有效提升学生的综合素养。本文基于笔者的教学实践与思考，探究指向语文核心素养的整本书阅读教学策略。

    核心素养整本书阅读实践策略

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    "学材再建构":小学数学学科育人新样态

    汪广珍
    103-105页
    查看更多>>摘要：在小学数学的教学中，教学资源的重要性不容忽视。教师们应当结合教学大纲的要求，选择最为合适的方法将其应用于教学之中，以实现教学目标，提高教学质量。而"学材再建构"作为其中的一种重要策略，值得我们进一步研究和探讨。本文将围绕"学材再建构"这一核心主题，深入探讨其在小学数学教学中应用的意义和策略。

    小学数学"学材再建构"单元教学教学策略

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    初中数学问题串教学的设计与应用策略

    孟祥传
    106-108页
    查看更多>>摘要：数学教学的核心目标在于全面提升学生的综合能力。在这一过程中，"问题串"作为一种重要的教学工具，对于教师的教学过程和学生的学习过程都起到了关键的支持作用。它能够满足不同层次学生对知识学习的需求，使得每个学生都能在适合自己的层次上得到提升。本文对初中数学问题串的设计和应用策略进行实践研究，旨在通过制定、应用不同种类的问题串，达到激励学生主导自己的数学学习，积极参与解决问题过程的教学目标。这样的教学方法有助于促进学生多方面的发展，并提高数学的学习成效。

    初中数学问题串设计策略应用策略

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    核心素养视域下初中地理跨学科教学实践

    刘昭
    109-111页
    查看更多>>摘要：就当前初中地理教学的现状来看，跨学科教学能够激发学生的学习兴趣，帮助他们建构地理学科的知识体系，提升核心素养。本文以核心素养的培养为基准，依据学生的学科发展需求，结合初中地理教学的整体目标，开展初中地理的跨学科教学实践，以丰富多样的教学实践发展学生的核心素养，让学生在跨学科知识的学习和运用中更高效地理解与掌握地理学科知识，并做到与其他学科知识的融会贯通，真正做到学以致用。

    核心素养初中地理跨学科教学

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    基于大概念的小学科学情境式教学策略

    朱录文
    112-114页
    查看更多>>摘要：本文旨在探讨和提出基于大概念的小学科学情境式教学策略，以提升学生的科学素养和创新潜能。随着《义务教育科学课程标准(2022 年版)》的落地，科学学习中对核心概念的理解和真实情境的应用变得尤为重要。本文回顾了国内外关于大概念和情境式教学的研究，指出其在教育中的重要性和对学生认知发展的贡献;提出了三种以大概念为核心设计的教学情境，旨在帮助学生建立科学知识与现实世界的联系;强调了情境式教学在深化大概念理解中的作用，通过比较分析、推理概括和抽象建模三种科学思维方法，促进学生对科学概念的深入理解。教师应根据教学内容和学生个体差异灵活运用这些策略，以实现最佳教学效果，为小学科学教育的改革和发展做出贡献。

    小学科学教育大概念情境式教学科学素养创新潜能

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    小学低年级科学核心素养培养途径初探

    王霞
    115-117页
    查看更多>>摘要：新课标背景下，以核心素养为导向的小学科学教学质量优化显得尤为重要。这意味着，作为科学教师，应当将培养学生的科学核心素养作为首要教学目标，并通过创新的教学策略和方法来启发学生的创新思维与创新意识。小学低年级是孩子身心发展的重要阶段，在对其教育方面，科学规划和合理教学至关重要。本文探讨了新课标背景下如何更好地培养低年级小学生的科学素养，逐步形成系统的科学知识体系，掌握基本的科学方法，培养完整且有条理的科学思维，从而提升学生的科学核心素养。

    小学教育低年级新课标科学教学核心素养

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    小学科学教学中情境任务的设计与应用

    陈琳
    118-119页
    查看更多>>摘要：科学课教学以培养学生科学精神、科学思维能力、探究能力和运用能力等为目的。本文从小学科学教学中的情境任务设计入手，利用结合学生现实生活、构建结构性任务、采用小组合作学习等模式，让学生在任务驱动下充分理解、内化知识，在学习过程中感受科学探究的乐趣，感知科学的魅力和奥秘，形成探究科学知识和现象的热情和能力。

    小学科学教学情境任务设计方法

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    基于核心素养的小学美育教学策略探讨

    余文琼沈派英
    120-122页
    查看更多>>摘要：《义务教育艺术课程标准(2022 年版)》提出了"审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解"四个核心素养，明确了小学美育的教育目标。本文结合教学实例，从"感受美:创设情境，激发兴趣""欣赏美:多样化的艺术欣赏活动""表现美:鼓励具有新意的艺术创作和表达""创造美:发展创新思维与跨界融合"四方面探讨了指向核心素养的小学美育教学策略，强调美育教学在小学教育中的重要性，探索了在现代教育环境下实现美育目标的有效途径。

    核心素养小学美育情境创设艺术欣赏艺术创作

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