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华夏教师
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华夏教师/Journal HuaXia JiaoShi
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    数学实验:让学生思维真正发生——基于数学实践活动培养学生数学思维

    宋耀羽
    93-95页
    查看更多>>摘要：数学实验可以训练学生动手动脑的能力,是发展学生思维的重要载体.通过数学实验可以让学生的思维外显,展现学生思维的轨迹以及让学生的思维真正走向深处等.结合数学实验及学生接受认知事物的特点,教师可以从引导学生多维表达,实验操作留痕以及通过数学实验来完善学生思维认知等方面来发展学生思维,让数学实验与学生思维发展融合,这样可以让学生的思维真正发生,学生的核心素养得以提升.

    小学数学数学实验思维发展

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    初中数学教学目标制定应考虑的几对辩证关系

    杨自旺
    96-98页
    查看更多>>摘要：初中数学教学目标的制定是教师在教学过程中至关重要的一环.本文结合初中数学教学实际,探讨了目标制定中需考虑的几对辩证关系:知识与能力、理论与实践、教师导向与学生自主、知识掌握与思维发展.提出目标制定的有效策略:一是针对不同学生制定个性化的目标,二是确定具体而明确的目标,三是将目标分解为小步骤,四是设定挑战性目标,五是制定可衡量的目标,六是给予学生反馈,七是与学生互动.只有在辩证统一中,才能实现初中数学教学目标的有效达成.

    初中数学教学目标制定辩证关系

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    在数学教学中引领学生深度学习

    黄雪解
    99-101页
    查看更多>>摘要：数学教学应遵循数学学科特点,遵循学生接受认知规律,关注学生的思维及知识经验方法获得的过程,引导学生积极思考与探究,并倡导互动和交流,善于总结反思等,以避免学生游离于所学知识的表面,使学生在深度思考、积极实践中,建构系统的数学知识体系,真正获得对数学知识本质的认识和理解,积累数学活动经验,形成数学思想,最终提升学生的数学核心素养.

    小学数学课堂教学深度学习

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    生活化视域下非正式学习场域的建设与思考——基于数学步道的"微课程"研究

    高娟萍
    102-104,108页
    查看更多>>摘要："数学步道"理念引领下的教学的独特性,在于为学生打造非正式学习场域,并在其中促进儿童用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维思考现实世界、用数学的方法语言表达现实世界,进而有效拓展学生思维.通过研究发现目前数学步道课程开发中存在"对学情的重视程度欠缺""缺乏对教材的系统研究""对学科资源的有效整合不足"三方面的问题.基于此,本文进一步思考数学步道的课程开发,将原有的散乱的点整合成一个系统.结合校园现有实景,在活动中发现数学,发现生活中处处有数学,为儿童打开生活化数学的视角,开展生活化的学习.

    数学步道微课程生活化视角非正式学习

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    具身认知视域下优化初中数学课堂教学策略

    唐晓瑛
    105-108页
    查看更多>>摘要：具身认知(Embodied cognition)是心理学中一个新兴的研究领域,具身认知理论主要指生理体验与心理状态之间有着强烈的联系.本文 将具身认知理论运用到初中数学教学中,注重创设具身情境、利用实物,辅之以教学软件来设计 数学学习活动,丰富学生的身体经验和营造愉悦的学习感受,逐步提升学生的学习力、参与面、逻辑力、深入度.

    具身认知初中数学设计活动教学策略

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    高中历史教学中时空观念的培养研究

    徐海燕
    109-111页
    查看更多>>摘要：历史作为一门涵盖范围极广的学科,对于学习者的时间和空间观念都有较高的要求.本文研究了高中历史教学中时空观念的培养策略,通过引入时间线制作、历史地图分析、历史事件溯源、历史人物生平图绘制和时空交叉比较等方法,系统性地培养学生对历史事件时空维度的敏感性和理解力,从而帮助学生建立和完善时空观念.

    时空观念高中历史教学策略

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    探析高中生物生活化教学的策略

    李倩倩
    112-114页
    查看更多>>摘要：在新课标指导下,高中生物教师面临着更高的教学要求,需要采用更加合适的教学方法来提升教学质量.生活化教学作为一种符合课程标准和生物学科特性的教学策略,显得尤为重要.通过对生活化教学的实践观察和资料整理,本文以实际教学经验为基础,探讨了在高中生物课堂中实施生活化教学的重要性和特点.同时,文章还总结了一系列具体的实施策略,旨在帮助学生提高学习效率,使生物学习与日常生活紧密联系,增强学习的实用性和趣味性,从而促进学生全面发展.

    高中生物生活化教学教学策略

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    信息素养视域下初中信息技术教学模式的优化策略

    纪拥军
    115-117页
    查看更多>>摘要：核心素养是我国教育改革的重要内容,在信息化时代的背景下,学生的信息素养培养日益受到关注.针对初中信息技术教学,教师必须顺应时代的发展需求和信息素养的培养要求,积极进行教学模式的更新与创新.这涉及在教学实践中贯彻新课程改革的核心素养目标,同时为提高学生的信息素养和综合实践能力提供强有力的支撑.本文旨在探讨优化初中信息技术教学模式的策略,以帮助提升教师的教学效率并更有效地促进学生信息素养的发展,提供一定的指导和参考.

    信息素养实践应用能力初中信息技术教学模式

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    探析趣味田径教学在初中体育课堂的应用

    许坤长
    118-120页
    查看更多>>摘要：初中阶段的学生正处于身心快速发育时期,在体育课堂中开展趣味田径教学有助于调动学生的运动热情,促使其身心健康发展,为其后续的学习和生活打下良好的身体基础.本文首先介绍了趣味田径教学和初中体育的契合点,强调田径运动的重要性,接着详细介绍了初中生体育课堂中趣味田径教学的应用方法,包括游戏化教学、技能轮换训练等,以增强学生的身体素质.

    趣味田径教学初中体育应用策略

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    基于学科核心素养的高中信息技术教学策略

    王蓉蓉
    121-123页
    查看更多>>摘要：信息技术的快速发展,重塑了人们沟通交流的时间观念和空间观念,深刻影响人们的生活、工作与学习,已经超越单纯的技术工具价值,为当代社会注入了新的思想与文化内涵.普通高中信息技术课程是一门旨在全面提升学生信息素养,帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、提高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任感的基础课程.对此,本文基于学科核心素养培养的四方面,从实践出发,结合实际案例对高中生信息技术核心素养培养的教学路径与方法进行探讨并给出教学建议.

    信息技术高中核心素养教学策略

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