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期刊信息/Journal information
化学教学
化学教学

叶建农

月刊

1005-6629

ecnuhxjx@163.com

021-62232484

200062

上海市中山北路3663号

化学教学/Journal Education in ChemistryCSCD北大核心
查看更多>>本刊的出版宗旨是为广大的中学化学教育工作者提供最新的教育教学理论、各地化学教学实践经验总结和化学科学前沿知识，为探讨中等化学的教育改革、提高教师的师德和教学水平服务。
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收录年代

    刍议大概念统摄下的高中化学单元教学

    张现霞宋小宏
    3-9页
    查看更多>>摘要：单元教学是建构大概念的重要教学形态.在具体实践中要以系统化的思维进行大概念的提炼和单元的划分,遵循整体化、结构化、情境化、真实性的单元教学设计原则,依托单元情境组实现"教-学-评"一体化,并根据实践效果进行反思、优化和再实践.

    大概念单元教学结构化高中化学

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    近十年我国化学学科理解研究的热点与启示

    方洁范春颖
    9-13页
    查看更多>>摘要：化学学科理解是新一轮基础教育课程改革背景下提出的具有我国本土化特征、体现化学学科本质的概念.近十年我国化学学科理解的研究聚焦于内涵解读、内容体系建构、价值探析、发展策略、教学研究以及教师化学学科理解现状等热点方面.但化学学科理解研究尚存在本体研究有待系统深入、实践研究有待充实完善以及实证研究有待拓展加强等问题.因此未来需进一步深化理论研究、丰富实践研究、拓展研究视角、整合研究方法.

    化学学科理解本土理论建构实践探索研究现状

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    基于Rasch模型的大概念理解能力垂直等值研究——以高中化学"结构决定性质"大概念为例

    彭文坤
    14-19,24页
    查看更多>>摘要：基于Rasch模型,针对高中化学课程中的"结构决定性质"大概念,开展了大概念理解能力的垂直等值研究.研究结果显示了不同年级学生在"结构决定性质"大概念理解能力上的表现,为构建高中化学大概念理解能力的定量监测提供了方案.

    结构决定性质Rasch模型大概念垂直等值

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    "研"在"听"前——一种课堂观察新范式

    任雪明
    20-24页
    查看更多>>摘要：针对时下教师"记流水账"式听评课的实际情况,提出了听课者"学习目标研究前置"、关注学业成就表现的"学生立场"以及"应然""实然"对比分析研究等课堂观察新视角,并提出了"双新"背景下课堂观察中教学设计以及学生成就表现的关键要素.

    教学研究听评课课堂观察学习目标学生立场

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    初中化学元素观内涵、建构进阶及教学策略

    艾璐
    25-30页
    查看更多>>摘要：依据《义务教育化学课程标准(2022年版)》对元素观建构要求,在理论分析和实践探索基础上,建构了初中化学元素观内涵,分析了初中生建构元素观的进阶阶段、进阶水平及评估方式,提出了初中化学教学中通过化学史料学习、实验探究学习、实践应用学习建构元素观的教学策略.

    初中化学元素观内涵建构进阶教学策略

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    有机化学基础模块中"结构决定性质"观念建构教学探索

    卓峻峭
    30-35,57页
    查看更多>>摘要：新课程体系中建构"结构决定性质"核心观念对促进模块融合、发展核心素养和转变学习方式有重要意义.建构"结构决定性质"观念的教学要充分研究教材内容,设计有效的课堂问题引导学生开展深层次的思维活动,从结构化学的视角认识有机物性质和有机反应规律,从而促进学生对学科本原性知识、观念和思想的深刻理解和灵活应用.

    观念建构结构决定性质有机化学问题驱动

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    "学、评"任务一体化设计——以"乙醇"为例

    姜建文杨霜霜
    36-41页
    查看更多>>摘要：基于课程标准所倡导的"教-学-评"一体化教学理念,落实有效开展化学日常学习评价的要求,以"乙醇"课时教学为例,构建"学、评"任务一体化的设计思路,展示在该思路下设计的不同类型课堂学习评价以及课后作业设计应遵循的一般原则,为实施"教-学-评"一体化,有效开展化学日常学习评价提供借鉴.

    "教-学-评"一体化日常学习评价课堂评价作业设计

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    基于项目式学习的初中科学大单元教学设计——以"水与我们的生活"为例

    王银维王存宽
    42-47,63页
    查看更多>>摘要：结合项目式学习与大单元教学的实施路径与要素分析,构建基于项目式学习的大单元教学设计框架,并以"水与我们的生活"主题为例,实现科学学科的专题知识、观念、过程、价值的宏微观统整,引导学生在"做科学"的活动中建构正确的科学理解和科学观念,发展初中生的科学学科核心素养.

    初中科学大单元教学项目式学习教学设计

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    培养化学定量思维的实验教学设计——以"探秘Fe(NO3)3溶液中微粒的氧化性"为例

    刘林青李卓
    48-51页
    查看更多>>摘要：化学定量思维是指运用定量的方式和方法分析和解决化学问题的思考过程,在化学学习中发挥着重要作用.梳理化学定量思维的内涵与培养路径,设计"探秘Fe(N03)3溶液中微粒的氧化性"教学课例.从探究Fe(N03)3溶液中微粒的氧化性入手,分别从横向物质的氧化性和纵向物质的浓度进行对照,层层递进,深入挖掘实验中的定量功能,有利于学生化学定量思维的发展.

    高中化学实验教学定量思维硝酸铁

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    黄河文化背景下初中化学跨学科教学的探索——以"黄河流域的青铜文明"为例

    孙英芳徐迎春毕晓琳
    52-57页
    查看更多>>摘要：以"青铜器"为例,从黄河文化的重要组成部分——青铜文明出发,聚焦青铜的冶炼铸造,立足化学学科,分析跨学科融合点,提炼驱动性问题,构建项目化任务,设计和实施系统化教学,引导学生打破学科壁垒,探究先人改造、应用物质的智慧,发展综合运用跨学科知识解决真实问题的高阶思维能力,培育核心素养,深化对黄河文化的体验,坚定民族自信.

    中学化学跨学科实践核心素养黄河文化青铜文明

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