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期刊信息/Journal information
化学教学
化学教学

叶建农

月刊

1005-6629

ecnuhxjx@163.com

021-62232484

200062

上海市中山北路3663号

化学教学/Journal Education in ChemistryCSCD北大核心
查看更多>>本刊的出版宗旨是为广大的中学化学教育工作者提供最新的教育教学理论、各地化学教学实践经验总结和化学科学前沿知识，为探讨中等化学的教育改革、提高教师的师德和教学水平服务。
正式出版
收录年代

    刍议新阶段我国基础教育化学课程的发展走向

    吴俊明
    3-7页
    查看更多>>摘要：认为强化国家战略科技力量需要重视基础教育化学课程的发展,提出化学教学要自觉地顺应和促进基础教育化学课程的发展走向:重视反映化学知识的创新与发展,缩小中学化学与现代化学的距离,把化学的美好和奇妙生动地呈现给学生,拓展学生的学科视野,培养学生进一步学习的兴趣;重视化学课程中的立德树人,注意背景知识的介绍;更加贴近生活,重视实际问题的解决,重视化学与人类面临的重大问题的关联,重视化学与其他学科和先进技术的关联;重视实验教学以及实验装备的改革;重视化学思维和实验能力的培养;重视教育评价的积极作用.阐述了新发展阶段我国中学化学课程形式的变化走向以及对化学教师及教师教育的新要求.

    中学化学课程课程内容课程形式发展走向化学教师教育新要求

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    虚拟仿真软件应用对高中生模型认知影响的实证研究

    娄珀瑜王祖浩
    8-13页
    查看更多>>摘要：针对线上教学中真实实验无法开展的困境,以虚拟仿真软件为教学资源,对来自陕西省X市某校195名高二年级学生开展实证研究,讨论虚拟仿真软件应用对高中生模型认知的影响.结果 发现相比于播放实验视频,"虚拟仿真软件+PPT"教学方式对学生化学模型认知更具显著影响;该教学方式更适合于中低先前知识组学生学习,教师在进行教学设计时应充分分析学情,进一步考虑学生已有知识;在教学资源设计研发中应对学生认知过程进行深入讨论.

    虚拟仿真软件模型认知教学方式先前知识

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    先行组织者作用机制与教学策略研究——以鲁科版高中化学必修新教材为例

    何翼姜建文
    14-18页
    查看更多>>摘要：以鲁科版高中化学必修新教材中的"先行组织者"材料为例,分析不同类型组织者作用机制.在此基础上,结合课标要求为教师开发和使用新教材中先行组织者材料提供如下教学策略:巧妙利用先行组织者作为化学核心概念建构的证据;依据先行组织者作用机制有效帮助学生形成化学认识视角和化学认识思路;结合先行组织者素材的性质以及学科主题,在运用中落实学科核心素养;及时对学生学习先行组织者的效果进行评价,激发学生自我效能感.

    先行组织者作用机制教学策略鲁科版化学教材

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    新旧教科书化学实验变化分析——以人教版"元素化合物"知识为例

    季春阳王玉晶
    18-22页
    查看更多>>摘要：为把握人教版普通高中课程标准教科书(2019)实验设置的变化,从丰富实验呈现方式、移动实验章节位置、改变实验内容选择、重建实验探究思路、细酌操作现象表述和搭配栏目深化思考6个方面分析了"元素化合物"部分的实验.分析发现人教版普通高中课程标准教科书(2019)顺应《普通高中化学课程标准(2017年版)》对实验探究的要求变化,以科学探究思路为主设计实验并用多种形式呈现,兼顾学生认知发展顺序,适当创设真实情境,规范化学实验用语,引导学生深入思考,综合发展学生核心素养.

    化学实验教科书元素化合物化学课程标准

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    高中化学教学中学生思维能力的培养

    赵宗芳
    23-26,38页
    查看更多>>摘要：认为思维能力特别是化学逻辑思维能力不足,是学生感到高中化学"难"的关键所在.阐述了对学生进行化学逻辑思维训练的必要性,提出在培养高中生化学思维能力方面的4个做法:用逻辑关系图解释教学内容的逻辑结构;利用"启发式草图"培养学生的逻辑思维;让学生学会利用价—类二维图梳理有关元素化学知识;开展小组学习模式,激发思维的灵活性.

    高中化学教学化学思维能力培养化学逻辑思维训练

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    浅析化学教学中证据应具有的"四性"

    李晓明
    27-32页
    查看更多>>摘要：通过具体案例分析化学教学中使用证据进行推理时存在的问题,并提出改进措施.指出在进行证据推理教学时所使用的证据应具有真实性、关联性、唯一性和同一性,即"四性"特征,以确保证据推理教学的严谨性和科学性.

    证据证据推理化学教学

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    指向学生化学核心素养发展的单元教学实践——"以二氧化碳性质"为例

    牛彩霞白光耀
    33-38页
    查看更多>>摘要：以"二氧化碳性质"单元教学为例,从选定项目、确立学习目标、挖掘实际问题及发布学习任务、制定课时计划等方面实施单元教学实践.在分析海洋酸化的化学本质、海洋酸化带来的危害、提供解决办法等任务完成过程中,学生从资料中提取和整合有效信息,分析和解释实际问题的能力得以提升,化学学科核心素养获得一定的发展.

    化学学科核心素养单元教学二氧化碳

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    指向"变化观念与平衡思想"的元素化合物复习策略研究

    韦新平
    39-43页
    查看更多>>摘要："变化观念与平衡思想"为元素化合物复习提供了新的思维导向.通过对新课标的文本分析,提出指向"变化观念与平衡思想"的问题解决策略:拓宽对元素化合物性质的多重认识视角;建立"反应-条件-方向"三元式问题解决思维模型;在问题情境中形成"三段式"分析思路.并从创设问题链和结构化认识思路两个方面探讨了素养为本的教学策略.

    变化观念与平衡思想元素化合物素养为本教学教学策略

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    逻辑推理在化学证据推理教学中的应用

    程洁銮李佳杨诗敏南俊民...
    43-46页
    查看更多>>摘要：基于证据推理观点并结合逻辑学思想,提出融合逻辑学的证据推理化学教学的相关策略与教学案例.在教学策略上,特别指出问题情境、任务目的 、过程主体和逻辑学知识渗透是教学实施的核心.根据所提出的教学策略,设计"Na的性质"的课堂教学案例,以期通过日常教学活动,培养学生的化学证据推理素养.

    证据推理逻辑推理教学策略化学教学钠的性质

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    "主题链接,问题驱动"促进单元复习知识结构化——以"酿酒过程中有机化合物的相互转化"为例

    滕瑛巧王星乔包朝龙于淑儿...
    47-52页
    查看更多>>摘要：提出了"主题链接、问题驱动"复习模式及其内涵,并以"酿酒的原料有哪些、原料如何转化为酒精、为何酒是陈的香、如何杀菌消毒"为主线,设计"酿酒过程中有机化合物的相互转化"一课,为促进单元复习知识结构化提供了可供借鉴的操作模式和教学案例.

    主题链接问题驱动有机化合物单元复习结构化

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