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期刊信息/Journal information
化学教与学
化学教与学

马宏佳

月刊

1008-0546

hxjyx@jschemedu.com

025-83708455

210097

南京市宁海路122号南京师范大学化学楼

化学教与学/Journal Chemistry Teaching And Learning
查看更多>>《化学教与学》为江苏省教育厅主管、南京师范大学主办的江苏省唯一化学教育教学类省级期刊，刊号为ISSN 1008-0546 CN 32-1482/G4。读者对象：中学化学教师、化学教学研究人员、师范生、教育类研究生等。
正式出版
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    核心素养导向下的跨学科主题式教学设计与实践——以"呼吸性碱中毒"为例

    廖荣滔何裕丽
    43-47页
    查看更多>>摘要：本文以"呼吸性碱中毒"为情境,结合高中生物内环境的稳态相关知识,开展高中化学"水的电离"跨学科主题教学.通过完成"了解呼吸性碱中毒""证明水是一种极弱的电解质""探究影响水电离平衡的因素""探究呼吸性碱中毒的成因和预防措施"四个子任务,学生从宏观、微观、符号、曲线等维度理解水的电离,建构"水的电离"的结构化和系统化知识体系,学生运用跨学科知识解决实际问题的能力得到提高,学生化学学科核心素养的发展得到促进.

    水的电离内环境的稳态跨学科主题式教学呼吸性碱中毒

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    基于延时摄影技术的初中化学微项目学习设计——以"重现结晶之美"为例

    张昇要佳婕孟祥林马菲...
    48-51页
    查看更多>>摘要：本文围绕《义务教育化学课程标准(2022年版)》的课程创新导向,以延时摄影作为教学技术载体,确立微项目主题"重现结晶之美",规划出"认识结晶过程""探究溶液结晶的方法""配制饱和溶液""运用延时摄影观察结晶过程"四个子任务.文章在探索物质结晶的过程中,增强学生对于化学微观世界的感知,引导学生对于溶液的认识从定性观察转向定量分析,培养学生的"科学思维""科学探究与实践"等核心素养.

    延时摄影初中化学微项目学习结晶

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    富有化学特色的板书设计

    陈锦代鹏
    52-53,37页
    查看更多>>摘要：本文结合化学学科特点,以化学式的符号、物质名称的汉字、实验仪器的简图为模型进行了板书设计的探索,设计出了一些富有化学学科特色的板书,以供中学化学教师借鉴和参考.

    化学特色板书设计化学式实验仪器

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    基于真实情境与任务驱动的素养为本的教学——从认识乙醇到致敬二锅头传统酿造技艺

    乐立莹李明
    54-57页
    查看更多>>摘要：本文以"二锅头"为情境素材,按照"识酒—辨酒—酿酒—解酒"的教学主线设计问题链,在致敬传统酿造技艺的同时,引导学生通过实验探究和证据推理建构官能团决定有机化合物性质的认知模型.从酿酒到酿造人生,达成从学科知识向学科素养的转化,落实立德树人的根本任务.

    乙醇二锅头酿酒核心素养

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    基于初中化学学科核心素养下的问题解决教学——以"对人体吸入的空气和呼出的气体的探究"为例

    祝永春
    58-60页
    查看更多>>摘要：本文以"对人体吸入的空气和呼出的气体的探究"为例,以螺旋上升的高质量驱动型问题链为引导,开展基于初中化学学科核心素养下的问题解决教学,引发学生深入思考,感受思维碰撞,体验成功解决问题的乐趣,让知识与思想内化于活动中,落实核心素养的育人目标.

    问题解决创新思维核心素养

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    融入课堂表现性评价的化学教学实践——以"盐类的水解"第一课时为例

    李艳孔德靖
    61-64页
    查看更多>>摘要：在教学中实施课堂表现性评价能够辅助教师精准诊断学情,促进学生核心素养的发展,具有较强的可操作性和现实意义.在提出具体实施流程后,本文以鲁科版高中化学选择性必修1第3章第2节"盐类的水解"为例,阐述了教学设计与课堂实施过程,为指向核心素养导向下的"教、学、评"一体化教学实践提供参考.

    课堂表现性评价化学教学盐类水解

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    灰中寻盐——一节以"碳酸钾"为载体的主题式复习课

    窦宁慧黄海彬
    65-67页
    查看更多>>摘要：本文以草木灰为线索,围绕化学学科核心素养的发展,设计了碳酸钾溶液洗涤油污、碳酸钾溶液酸碱性的检验、草木灰中碳酸钾和硫酸钾的分离提纯和检验等活动.基于化学史创设情境,培养学生形成"物质结构决定性质,物质性质决定用途"的化学观念,逐步发展学生的系统思维,构建物质检验的模型,对化学促进人类文明和社会可持续发展具有重要价值.

    草木灰钾盐物质检验用途

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    大概念统摄下的主题式命题策略研究——以初中化学"科普阅读"为例

    朱志国
    68-70页
    查看更多>>摘要：《义务教育化学课程标准(2022年版)》明确了五大学习主题,对标学习主题,又凝练出五大核心概念,具有一定的统摄性.统摄性需要"教、学、评"一体化进一步实现.命题不再是独立地游离于教与学之外的活动,而应以"育人"为目标,以课程标准为依据,考查学生核心素养的达成程度.鉴于此,大概念统摄下的主题式命题策略研究显得尤为重要.本文从命题的缘由、命题的策略、命题研究的意义三个维度阐述进行主题式命题的必要性.

    大概念主题式命题策略

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    从证据推理走向深度学习——以人教版"物质构成的奥秘"复习为例

    朱国定何春霞
    71-74页
    查看更多>>摘要：本文利用实验引导学生进行证据推理,认识微观粒子是真实存在的,不同物质的性质不同源于其微观粒子不同,微观粒子在一定条件下是可以相互转化的,微观粒子构成物质及相互转化过程均有能量的存在与改变.建立微观视角,走向深度学习,并进一步学会运用知识解决问题,实现深度学习.

    实验证据推理微观视角深度学习

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    真实情境素材下的中考化学试题评析及教学启示——以2023年连云港市中考化学试题为例

    张东青刘文兵
    75-77页
    查看更多>>摘要：本文从日常生活情境、实验探究情境、生产环保情境、科技发展情境、化学史料情境五个方面梳理了2023年连云港市中考化学试题,分析了情境素材的特点,阐述了对真实情境素材进行有效信息加工的方式,分析了应用化学学科思维解决真实情境问题的有效途径,总结了对教学的启示.

    真实问题情境中考化学试题评析教学启示

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