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李锦韬

月刊

1674-6023

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024-86209776

110031

辽宁省沈阳市皇姑区宁山中路15号

基础教育论坛/Journal Ji Chu Jiao Yu Lun Tan
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    运用情境教学法,提高小学数学教学效率

    张建国
    30-32页
    查看更多>>摘要：情境教学法与义务教育阶段学生的心理学习特征、认知水平相契合,适用于小学数学教学.以情境教学法开展数学教学,能有效突破学生对于抽象数学概念的认知困境,使小学生对数学知识的理解、记忆获得短暂提升.学生能在学习自信心的驱动下形成活跃的课堂思维,进而增强课堂教学效果.基于此,文章以提升小学数学教学效率为目标,以情境为课堂教学的切入点,浅析多元情境创设方式作用于小学数学课堂的教学策略和重要性.

    情境教学法小学数学教学效率

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    应用互动式教学模式,激活初中道德与法治课堂

    陈莹
    33-35页
    查看更多>>摘要：在初中道德与法治课堂教学中,师生互动交流可以烘托积极的学习氛围,助力学生思考,有益于学生学习进步、健康成长.互动式教学模式的应用,改变了教师主导的课堂模式,学生获得了更多的表达机会,有助于打造全新的教学样态,提升教学质量.文章分析了互动式教学模式在初中道德与法治课堂的应用价值,从创境激趣、设问激思、循循善诱、阐述体会四方面出发,探索互动式教学模式在初中道德与法治课堂的应用策略,旨在为一线教师提供教学参考,使课堂充满活力.

    道德与法治互动式教学模式

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    应用PBL教学法实施舞蹈教学的策略

    齐光
    36-38页
    查看更多>>摘要：在素质教育全面发展的背景下,传统的舞蹈教学法无法满足现代教学需要.PBL教学法作为一种以生为本的教学方法,被用来实施舞蹈教学,可以在调动学生舞蹈学习兴趣的基础上,促使学生积极地体验舞蹈学习活动,在不同方面获得一定的发展.基于此,教师进行应用PBL教学法实施舞蹈教学策略的实践研究,希望改变传统舞蹈教学现状,提高舞蹈教学效果.

    PBL教学法舞动教学教学策略

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    立足单元视角 把握整体教学

    陈雅煌
    39-41页
    查看更多>>摘要：立足单元视角开展小学数学教学,有助于拓宽学习深度,展示知识的生成逻辑、整体结构与内在联系,符合小学数学课程的内在特质.教师从单元视角开展教学,可以结合学生的认知规律,开展单元整体教学,解决碎片化知识连贯性不足的问题,保证教学更加全面,关注数学单元教学内容之间存在的联系,逐渐形成良好的教学体系,以便学习者掌握知识,融会贯通.单元教学模式,将知识材料以"学"为中心组织起来,令教学内容更多地体现纵向联系,优化学生的学习体验.

    单元视角整体教学价值分析实践探究经验反思

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    小学数学跨学科主题学习活动的设计——以"跳蚤市场"为例

    牛红
    42-44页
    查看更多>>摘要：跨学科主题学习是新课标提出的一种新的学习方式,是学生发展综合素养的助力.教师应当精心设计跨学科主题学习活动,确定活动主题、学习目标、活动内容、评价方法、活动流程、总结反思,引导学生体验跨学科学习.文章以"跳蚤市场"为例,详细论述小学数学跨学科主题学习活动的设计策略.

    小学数学跨学科主题学习

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    小学数学教学中培养学生理解能力的措施探析

    张静
    45-47页
    查看更多>>摘要：新课标背景下,小学数学重视学生理解能力的培养.在数学课堂上,理解能力的培养活动具备动态化、思辨性、形象化特征.培养小学生的数学理解能力,有助于学生提高高阶思维和科学探究能力,促使学生对数学学科形成正确认知.基于此,文章以优化小学数学教学活动为目标,从数学抽象概念、生活条件、符号语言、图表信息四个理解模块的角度出发,简谈小学数学教学中培养学生理解能力的有效策略.

    小学数学理解能力培养措施

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    小学数学教学中学生高阶思维能力的培养

    庄德洁
    48-50页
    查看更多>>摘要：高级思维能力培养旨在通过开展有深度的教学活动,活跃学生的思维,引发他们对知识的深度思考,使其通过自主分析知识、应用知识、学习反思等,提升较高层次的认知能力.文章从分析思维、逻辑思维、创造性思维、批判性思维培养视角出发,阐述通过开展问题探知、质疑问难、推理认知、知识整合、迁移实践、学习反思等活动,高效培养学生高阶思维能力的小学数学教学策略,旨在为教师增强学生思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性等提供思路.

    小学数学高阶思维数学教学

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    由真问题引导的数学学习教学研究

    李舒宇
    51-53页
    查看更多>>摘要：如何强化学生问题意识,如何在课堂教学中凸显学生的主体地位,这是小初衔接阶段的关键问题.文章从如何实施问题引导数学学习的角度出发,践行以"思问"为核心的课堂,其中发现问题是"思"的结果,提出问题是"问"的表达.教师深入研究如何引导学生发现问题、提出问题,通过学生的真实疑惑和思考,引导课堂上的数学学习,提升学生的数学思维.

    问题引导发现问题提出问题核心素养

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    核心素养下的初中数学概念教学

    杨志雄
    54-56页
    查看更多>>摘要：数学概念是数学学科的基础内容,是培育学生核心素养的助力.在核心素养培养的背景下进行"核心素养下的初中数学概念教学"研究,探索切实可行的教学策略.诸如创设生活情境,了解数学概念;先行组织者引入,理解数学概念等.基于此,文章将联系研究成果,详细论述核心素养下的初中数学概念教学策略.

    初中数学概念教学核心素养

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    初探"教—学—评"一致性理念下的小学语文课堂

    刘万春
    57-59页
    查看更多>>摘要："教—学—评"一致性理念在小学语文课堂中的应用将教师教学、学生学习、课程评价紧密结合在一起,为高效课堂的构建打下坚实基础.因此,在实际教学中,教师应创新教育理念,以学生的基本学情为依据优化教学目标设计,将信息技术与教材内容加以整合,组织多样性的学习活动,通过完善评价体系的方式推动学生语文素养的全面发展.文章针对"教—学—评"一致性理念在小学语文课堂中的应用策略进行探析.

    "教—学—评"一致性小学语文课堂教学

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