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期刊信息/Journal information
基础教育研究
基础教育研究

林红

半月刊

1002-3275

JCJY@chinajournal.net.cn

0771-5620819

530023

广西省南宁市建政路37号

基础教育研究/Journal Elementary Education StudiesCHSSCD
查看更多>>本刊以研究基础教育的理论和实践问题、为基础教育改革和发展服务为宗旨，以广大中小学、幼儿园教师、校长、教研员和管理人员为主要读者对象，及时宣传贯彻党的教育方针、政策、交流全国各地教改经验和成果，做到理论结合实际，学术性、实用性、可读性相融和。
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收录年代

    利用体育游戏促进孤独谱系障碍儿童社交能力提升

    王珠兰
    42-45页
    查看更多>>摘要：患有孤独谱系障碍的儿童难以像常人一样与他人进行沟通,其社交能力较弱.体育游戏是以体育活动为核心内容的游戏活动,其以合作为主导、兴趣发展为要素,可以在促进儿童锻炼的同时帮助儿童进行交际.对于孤独谱系障碍儿童而言,体育游戏的合理利用可以帮助其缓解孤独现象.当前,体育游戏的设计是实现孤独谱系障碍儿童特殊治疗的一种重要手段.为了保证治疗的效果,教师需要对特殊游戏的设计进行研究,开发相应资源.

    体育游戏孤独谱系障碍社交能力优化研究

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    "语文真实情境"学理审辨

    李国栋
    46-48页
    查看更多>>摘要："真实情境"已然成为语文课程教学热词,但学界对"语文真实情境"尚未形成共识.通过教学论视域、课程论视域对其学理进行审辨可知,语文教学中的"真实情境"更多指向语言运用情境,而这样的"情境"需要符合"存在"逻辑.在语文教学中,注重创设语言运用情境是必要的,但不必较真;要重视语言实践,并借此解决学习问题,但无须过度设计;要实现语文"真实学习",需要回到语言的真实场域中.

    语言情境真实学习存在逻辑语言场域

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    关于"跨媒介阅读与交流"课程功能的思考

    闵梅梅
    49-51,56页
    查看更多>>摘要："跨媒介阅读与交流"的课程功能可以概括为引导学生在参与网络文字运用与分析时发展语言能力,引导学生在认识跨媒介特点时辨识媒介立场,引导学生在研习活动中尝试运用不同媒介辅助阅读,引导学生在文化参与的过程中关注当代网络文学与网络文化等四个方面.为实现这一课程功能,需要将语言文字与其他媒介建立联系,引导学生利用媒介获取信息、辨析媒介立场、作出客观评价、创新学习模式、构建跨界学习共同体.

    跨媒介阅读与交流课程功能学习任务群

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    基于OBE理念的初中语文写作教学研究

    钟清桥胡洪强
    52-56页
    查看更多>>摘要：写作教学是初中语文教学中不可或缺的一环.将OBE理念融入初中语文写作教学,不仅能够提升学生的写作技能,而且能够培养他们的批判性思维、创造力和综合素养.基于OBE理念的初中语文写作教学,可采取确立写作教学目标、设计有挑战性的写作任务、提供针对性的写作指导、引导学生反思,以及建立评估与反馈机制等策略.通过系统性的教学策略,旨在激发学生写作潜力,培养其批判性思维与表达能力.

    OBE理念初中语文写作教学

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    小学数学图形与几何教学情境创设:可能与可为

    许晓帆
    57-59,63页
    查看更多>>摘要：情境创设有利于书本知识和学生直接经验的互动,有益于课程标准目标的达成,有助于学生空间观念的培养.在教学实践中,教师可通过创设问题化情境、生活化情境、操作化情境和游戏化情境,促使学生激发兴趣,增强学习体验,活化数学思维,提升学习效率.

    小学数学图形与几何教学情境创设

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    小学数学化错教学:是何、为何、何为

    杨洪铭王小翠
    60-63页
    查看更多>>摘要：在数学教学实践中,有的教师常受"无错原则"影响,过分聚焦学生的答题正确率,而忽视错误对学生学习与成长的教育价值.化错教学将错误视为一种有价值的教学资源,并强调将其相机融入教学过程.通过这种方式,学生能亲身体验在自然状态下"猎错"、以明察眼光"辨错"、用耐心等待"完错"、在关键地方"悟错",促使学生在化错中学习,在化错中成长,最终实现化错育人的目标.

    化错教学小学数学课堂化错育人

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    基于价值、能力、情境的化学高考试题分析

    许境驰杨烨汤希雁刘志平...
    64-66,78页
    查看更多>>摘要：文章选取2023年高考全国甲卷化学试题的主观题,结合中国高考报告学术委员会研究出版的高考蓝皮书《高考政策与命题解读(2024)》提出的"核心价值金线""能力素养银线""情境素材串联线"三条线索,对试题逻辑进行分析,总结试题特点并提出教学建议,以期为中学化学教学及高考应考提供较好的启发与帮助.

    高考化学核心价值能力素养情境素材

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    初中历史非书面化作业设计研究

    宋泽程丽云
    67-70页
    查看更多>>摘要：在"双减"政策背景下,历史非书面化作业具有独特的教育意义和实践价值,能够给予学生多元的感官体验,培养学生的想象力和创造性,提高学生的主动性和学科素养.因此,在进行初中历史非书面化作业设计时,应丰富作业形式,培养学生兴趣;打破学科界限,促进知识迁移;重视教学评价,促进全面发展.同时,要充分考虑学生的兴趣,重视对学生的反馈,以培养学生历史思维,落实学科素养的培育,实现立德树人的根本目标.

    初中历史非书面化作业设计

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    初中历史表现性试题命题思路研究

    田恬
    71-74页
    查看更多>>摘要：在历史学科中,表现性评价通常通过历史表现性试题来实施,它更强调学生的实际操作能力和创新能力,更注重培养学生的历史思维能力、问题解决能力和人文精神,更关注历史与现实的联系.文章以浙江省2023年湖州市初中学业水平考试社会·法治试题卷第24题为例,探究初中历史表现性试题命题思路,即确立具体的评价目标、选择适当的历史情境、设计开放的历史问题和制订分层的评分规则,这对有效地评估学生的历史学科能力和综合素养有重要意义.

    表现性评价初中历史试题命制

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    SOSCPE模式下小学美术融入传统文化的六步循环进阶教学实践

    黎家君
    75-78页
    查看更多>>摘要：把本土铜鼓文化作为传统文化教学的重要内容,在SOSCPE课程设计模式的指导下,巧妙地将铜鼓文化的元素融入小学美术课程设计中,使课程内容既具有深厚的文化底蕴,又符合现代教育的需求,不仅为铜鼓文化的传承与发展注入了新的活力,也为其他传统文化融入其他学科提供了宝贵的理论支持和借鉴参考.

    小学美术铜鼓文化融合渗透

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