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江苏教育（中学教学版）
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江苏教育（中学教学版）/Journal Secondary School Teaching of Jiangsu Education北大核心
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    增强语用意识优化书面表达

    宋文
    26-30页
    查看更多>>摘要：长期以来受知识本位的教学状况和语法翻译法的干扰和影响,许多中小学英语教师在对学生进行书面表达训练的过程中过多地强调和关注语言形式的准确、要点的涵盖,忽略了对语言表达得体、适宜性的强调,以至于学生的书面表达普遍表现出呆板、生硬、程式化、缺乏可读性等问题.从语用的视角,提出"增强语用意识,优化书面表达"的观点,有助于解决义务教育阶段书面表达教学中普遍存在的问题.

    义务教育阶段书面表达准确、得体使用语用意识

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    基于高阶思维发展的语文单元整体教学——以统编初中语文教材八年级下册第一单元为例

    王芳
    31-35页
    查看更多>>摘要：语文单元整体教学需要确立具有整合性和实践性的单元教学目标,为学生搭建多种形式的语言实践平台;需要立足于高阶思维的整体性、复杂性与回归性来进行设计,以提升学生的思维品质,发展学生的语文学科核心素养,使学生理解并继承中华传统文化,实现深度学习.

    初中语文单元整体教学高阶思维深度学习

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    统编初中语文教材写作知识教学策略例谈

    王梦霞
    36-39页
    查看更多>>摘要：统编初中语文教材写作专题渗透了写作知识的相关内容.写作知识的教学,应改变罗列繁杂知识、灌输静态知识、脱离情境讲授知识的做法,需要根据学生需求精选核心知识,挖掘教材内容开发知识,创设任务情境运用知识,通过写作知识的简化、转化、内化,促成知识和技能运用的自动化,实现由知识本位到素养本位的教学转变.

    写作知识统编初中语文教材素养本位

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    重视数学应用,提升数学建模能力——数学建模核心素养考试评价研究

    吴旭宝刘明
    40-43页
    查看更多>>摘要：新高考更加重视对数学建模核心素养的考查,试题具有"展现中国古代数学文化""体现数学的应用价值""感受数学之美"等特点.因此,在平时的教学中,应当重视数学应用题的教学,让学生形成数学应用题的基本解题策略,并通过开展数学阅读等途径提高学生的数学建模能力.

    核心素养数学建模考查特点培养方式

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    强化数学概念运用提高问题解决能力——以函数问题的解题教学为例

    李青
    44-46页
    查看更多>>摘要：数学概念是学生进行数学思维的核心.在课堂教学中,教师可以通过习题讲解深化学生对概念的理解,提高学生把握题目本质的能力、简化数学运算的能力、转化与化归的能力,从而提高学生学习数学的信心和解决实际问题的能力.

    数学概念解题教学解决问题

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    译林新版《英语》Integrated skills板块教学有效性实践探讨

    钱萌韩燕燕杨晓宇
    47-52页
    查看更多>>摘要：以观摩2020年连云港市高中英语Integrated skills板块同课异构课堂教学比赛为切入点,探讨该板块教学设计中存在的问题.通过分析参赛教师在赛课中的某些教学片段,阐述Integrated skills板块听、说、读、看、写的设计与呈现策略,综合运用听、说、读、看、写技能,完成语言技能融合的活动.据此提出,在运用听、看、读理解性技能的基础上,向说、写表达性技能过渡,完成开放性的活动,形成个性化的输出,发展语言能力.

    Integratedskills板块教学有效性案例评析

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    根据逻辑链与思维链设计物理实验——以新授课"电容器的电容"为例

    沃诚
    53-56页
    查看更多>>摘要：物理实验是物理课堂,特别是新授课中非常重要的一个环节.新授课中物理实验的设计要符合本节课的逻辑链和学生的思维链,以人教版高中物理教材"电容器的电容"为例,教师可以通过引课实验创设情境,借助对比实验、创新教具等方法设计核心实验,布置课后实验巩固所学知识,在科学探究的过程中提高学生解决问题的能力,培育其核心素养.

    科学探究逻辑链思维链物理实验电容

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    将信息技术融入数学学科的实践活动设计——以"作业背后的秘密"为课题

    陈晓娟
    57-59页
    查看更多>>摘要：基于初中信息技术与数学学科融合的教学活动,使学生经历分析问题、统计数据、建立模型、得出结论这一完整的统计分析过程,在利用信息技术解决实际问题的过程中深化学生对数学学科中统计与分析相关概念的理解,有利于培养其信息意识和数据素养.

    统计与分析作业学科融合

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    从"解构"到"统整"——高中美术剪纸艺术单元课程的设计与实施

    毕继敏
    60-63页
    查看更多>>摘要：在美术教学中实施单元教学能有效地提高学生的自主学习能力和创新能力,实现学科核心素养的培养.以高中美术剪纸艺术单元课程的设计为例,从教学内容、教学方法和评价机制三个方面阐述高中美术单元教学如何经历从"解构"到"统整"的设计过程.

    学科核心素养单元教学剪纸艺术统整

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    实施校本提升策略,助力教育高质量发展——江苏省无锡市胡埭中学"立人文化"校本课程改革

    陈炎
    64-66页

    校本提升特色新优质

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