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期刊信息/Journal information
江苏教育（职业教育版）
江苏教育（职业教育版）

张俊平

月刊

1005-6009

jsjyzyjy@21cn.com

025-86275613

210036

南京市草场门大街133号

江苏教育（职业教育版）/Journal Vocational Education of Jiangsu Education
查看更多>>以智者的眼光观照教育现象，以仁者的胸襟关怀教育民生。本刊职务：一是教育行政的思想库——致力为教育行政和学校管理提供政策资讯、科学理论、典型经验和参考消息；二是教育教学的大参考——致力为教师的教育教学提供前沿理论、思想方法、教学辅导和参考资料；三是教育民生的代言人——致力真实再现学校、教师的生存状态，传达教师心声。
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    基于组织社会学视角的高职院校专业群建设研究

    刘周伟匡瑛
    35-40,51页
    查看更多>>摘要：从组织社会学视角出发,将专业群视作一种社会组织,基于组织结构、环境与发展论,发现专业群具有生产功能、整合功能、载体功能以及治理功能.在组织结构上,专业群建设应兼顾静态性和动态性两种特征;在组织环境上,专业群拥有区域产业结构、高职院校功能定位等外部环境及师资队伍、实习实训资源等内部环境,其建设应主动适应内外部环境变革;在组织发展上,专业群建设同组织结构、环境变化息息相关,遵循"变迁力—分析需求—动态调整—评价机制"循环上升的发展规律.

    高职院校专业群组织社会学

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    产教融合背景下"课程学习工厂"建设模式探究——以工业分析技术专业课程体系建设为例

    叶爱英徐瑾张文雯
    41-45页
    查看更多>>摘要：当下,经济社会的高质量发展使职业教育向更高质量迈进,也使高职学校人才培养滞后于产业发展、产教失衡、学生能力无法适应产业发展和企业需求等问题暴露出来.常州工程职业技术学院工业分析技术专业以课程改革为抓手,以企业生产项目为纽带,建设校、行、企三元课程建设理事会,重构以检验基础技术—检测核心技术—实验室管理技术为主线的"三三三"课程体系,建设集车间、课堂、实训室、平台、线上资源于一体的学习环境,形成现代分析检验"课程学习工厂"人才培养模式.

    "课程学习工厂"产教融合校企合作

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    提质培优背景下职业院校课程改革的困境与策略

    高彩梅徐兆林
    46-51页
    查看更多>>摘要：提质培优背景下,职业院校既要从政策文件中深刻理解推进职业教育高质量发展的国家意志,又要依据课程论准确把握促进人才培养质量提升的根本路径.各职业院校要直面课程改革中开发主体不明、行动导向缺乏、忽视学习主体、市场需求脱节和文化基础弱化等问题,在课程设置方面适配以人为本、劳动本位、能力为主和行企主体的策略,推进终身发展、全面发展、服务职业和融合衔接的课程体系建设;适配课程思政、学习中心、企业情境、行动导向、手脑联盟等策略,推进"技道、跨界、双场、产教、智能"相融合的现代职业教育课程内容建设.

    提质培优职业院校课程改革

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    走向"创课":信息学科的教学进化

    胡卫俊
    52-55页
    查看更多>>摘要：面向未来教育,创客文化引领下的创新教育课程和形式成为信息学科教学的努力方向.以创客文化为原点,衍生"创课"理念,在"种种子、跨学科、提素养"三个核心理念的指引下,通过技术的纽带构建出富有创新意蕴的育人框架,在学科教学的自我迭代中,师生在完整的学科生活中实现自我进化.

    "创课"信息学科教学进化

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    高职行动导向教学系统的数字化建设

    唐鸣冯旭芳
    56-63页
    查看更多>>摘要：基于数字土著一代高职学生的学习特点,提出知识资源适应学习者特点和"互联网+"为课堂带来"职业"感受性等数字化建设要领.借镜"新知识观"理论,从基础的关联和环境的建构两个方面,对高职行动导向教学系统数字化建设内涵进行解读,并从课程与课堂两者整体性探求数字赋能高职行动导向教学的实现路径.

    行动导向教学体系数字化路径设计

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    视觉驱动:由"看见"到"完成"——微视频在小学体育教学中的精准应用研究

    张宜玲
    64-67页
    查看更多>>摘要：体育课堂中教师的教、学生的学以及学练方式都是为了促进学生达成学习目标.通过"视觉"激发学生的学习兴趣,通过展开"驱动"达成学习目标,两者结合可以培养学生终身体育意识,从而让课堂教学更有效.

    视觉驱动微视频电教融合教学方法

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    体验成功,一个也不能少——基于任务驱动的小学信息技术"泛在分层"教学策略探究

    张熠稚
    68-72页
    查看更多>>摘要：基于任务驱动的小学信息技术"泛在分层"教学,不是简单地抛出不同层次的任务,而是要精心设计、泛在分层,从而确保每个层次的每一个学生在每一节课上都能应用所学完成任务,获得成功体验,感受学习快乐.

    任务驱动泛在分层小学信息技术课堂教学

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    积极探求消解教育焦虑的职教对策

    黄芳
    73-74页

    教育焦虑职业教育策略类型定位

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    区域推进中小学智慧校园建设的实践探索——以江苏省苏州市吴中区为例

    胡晓琴
    75-77页

    智慧校园实践探索区域推进

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    职业学校历史课程思政育人的路径探究

    束建华
    78-80页

    职业学校历史课程课程思政育人路径

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