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期刊信息/Journal information
教书育人（校长参考）
教书育人（校长参考）

徐晓风

月刊

1008-2549

xiaozhang@jiaoshuyuren.com

0451-88060275

150080

黑龙江省哈尔滨市和兴路50号

教书育人（校长参考）/Journal Education and Cultivation
正式出版
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    小学语文自主感知五步阅读技法举要——以魏巍《我的老师》为例

    金龙
    61-62页
    查看更多>>摘要：新课程提倡自主、合作、探究式学习,体现在小学语文阅读教学上,教会学生自主读懂一篇课文,也是有方法的.其中,自主感知五步阅读法,对于小学中高年级的同学,学习之后就很实用.本文针对小学中高年级课文阅读总结了自主感知五步阅读法,即"紧盯一个目标——课文中心(主旨),从标题入手——揣摩文意,从开头寻"纲"——重点概括,对应扫视结尾——文意深化(升华),细览中间部分——如何表达";并以魏巍《我的老师》为例,具体对各步骤的技法进行了例示.

    小学语文自主感知五步阅读技法举要

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    高中思想政治教育课程引入本土优秀文化资源可行性分析

    符玲
    63-64页
    查看更多>>摘要：高中思想政治课程引入本土优秀文化资源具备必要性与可行性.挖掘本土优秀文化资源,紧贴学生的生活实际,不仅能帮助学生认识本土文化,感受和理解家乡的文化,还能使学生不忘本来,弘扬和传承传统优秀文化.在当下社会,此种教育理念得到了学校管理者、教师、学生、家长的接受;且具备实行的政策指导、物质依托和能力保障.

    高中思想政治教育本土优秀文化资源可行性

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    做中学:数学学科育人的创新实践

    耿婷
    65-66页
    查看更多>>摘要："做思共生"是"做数学"的最鲜明的特质."思"是"做"的保障、目的,"做"是"思"的验证和表现.在小学数学教学中,教师要深度研究学生的"做",研究学生的"思",研究"做"与"思"的"共生".要将学生从传统的"纸笔学习"方式中解放出来,引导学生充分地"做"、充分地"思",让学生形成一种具身认知状态,不断提升学生的学习力,发展学生的数学核心素养.

    小学数学做中学学科育人创新实践

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    中小学生美术素质测评的实践研究

    姜君丽
    67-68页
    查看更多>>摘要：新美育时代,立德树人、崇德向善、以美育人的目标,成为素质教育的目标,美术教育重在提高学生审美和人文素养.针对顺应素养提升质量的素质测评,把握教育部关于印发《中小学生艺术测评办法》《中小学校艺术教育工作自评办法》《中小学校艺术教育发展年度报告办法》等多个文件的通知精神,浅谈测评实践研究的思考.

    核心素养基础教育美术素质测评

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    渗透终身教育意识培养初中物理学习能力

    金新
    69-70页
    查看更多>>摘要：现代社会是一个学习终身化的时代,传统教育理论逐渐被终身教育理论所替代,终身教育的最终目的是形成学习化社会.对个体而言就是要学会学习,要具备终身学习的能力,因此初中阶段要注意培养学生的物理学习能力.本文就培养的必要性,物质基础,应培养哪些能力及如何培养方面进行了阐述.

    终身教育物理学习能力培养

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    基于"深度学习"的初中生数学素养提高策略

    李绵延
    71-72页
    查看更多>>摘要："深度学习"是相对于"浅层学习"而言的、是指向于数学学习由记忆、理解到应用、探究,再到评价、反思能力层级逐步提升的学习理念.它不仅仅指向于学生获得数学知识、掌握数学解题技能,更为关键的是,引导学生在学会质疑的同时拓展思维;在学会实践的同时增强应用数学的意识和能力;在及时评价的过程中提升信心;在学习方法有效迁移的同时促使学生深度反思.

    深度记忆深度理解学以致用深度分析深度学习

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    小学数字教学中学生"量感"的培养

    凌敏
    73-74页
    查看更多>>摘要：在小学数学教学中关于计量单位的数学知识很多,在学生学习的过程中,学生对"量"的认识,教师要格外关注."量感"是学生对"量"的一种感觉,这种感觉对学生学习相关知识很有帮助.为此,教师要基于学情,通过创设游戏情境、联系生活实物、利用比较策略、开展实践活动等方式,引导学生在可视化的活动中感悟"量",让学生在感受量和体验量促进"量感"的形成与发展.

    感量活动"量感"数学

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    项目化视角下初中数学与道德法治课堂的融合

    孙婷婷尹士明
    75-76页
    查看更多>>摘要：《初中数学新课程改革和新课程标准(2017年版)》明确指出:初中数学课堂要作为学生数学知识、数学技能、综合素质养成的主要平台.在该教育背景之下,数学教学工作如何以项目推进的形式实现与道德与法治课堂相融合,值得广大初中数学教师不断进行深入思考.本文提出要立足创设理想道德情境,激发学生数学知识、道德意识、法治意识培养兴趣;打造师生互动合作,力求学生数学核心素养与思想道德素质的全面培育;组织过程性课堂评价,指导学生养成良好的数学习惯与思想道德习惯.

    初中数学项目化教学道德与法治课堂融合路径

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    在综合实践活动中渗透数学文化

    唐为年
    77-78页
    查看更多>>摘要：综合人的认知规律和文化渗透的逻辑序列,小学、初中、高中阶段分别是小学生建树数学文化的启蒙期、蓄势期和活跃期.数学文化在综合实践活动的渗透非一日之功,需要系统的谋划和精准的发力,既离不开科学的理念和正确的方向,更得益于细致的方案和有效的策略.选择从数学史料知识、数学思想方法、数学文化应用等方面着手和发力,成为综合实践活动渗透数学文化的正确方向和有效策略.

    综合实践数学文化数学史料数学思想文化应用

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    凸显传统文化特质,发展语文核心素养

    谢思瑶
    79-80页
    查看更多>>摘要：统编版教材从三年级开始设置篇幅短小、趣味十足的小古文,这是继承和发扬我国优秀传统文化的重要载体.教师要充分把握小古文的文体特点,紧紧依循学生的认知规律,针对核心素养所包含的语言、思维、审美和文化四个核心维度,展开富有针对性的教学,助推学生传统文化的感知能力.

    传统文化核心素养构建运用发展提升

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