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教学管理与教育研究
教学管理与教育研究

半月刊

教学管理与教育研究/Journal Teching Management & Edudation Research
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    大单元教学视角下的小学语文教学方法

    王丽
    73-75页
    查看更多>>摘要：随着教学改革的不断推进,大单元教学已成为一种富有成效的教学模式,它打破了传统教学的壁垒,系统整合知识,避免知识的割裂.本文结合一线实践,探讨小学语文大单元教学的方法,即以单元主题为核心设立任务群、精心设计大单元教学目标、创设多样化情境、通过对比锻炼学生思维能力、提炼大概念布置单元作业、完善单元整合下教学评价体系等,以期调动学生学习积极性和主动性,提高小学语文教学水平.

    小学语文大单元教学方法

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    高中语文实施阅读写作一体化教学的策略

    胡伟萍
    76-79页
    查看更多>>摘要：本文聚焦高中语文教学领域,针对阅读与写作教学分离的传统模式提出一体化教学策略,旨在通过整合阅读理解与写作实践,全面提升学生的语言表达能力和批判性思维.在高中语文阅读写作一体化教学中,注重词语解析、提高用词准确度、理解文章的逻辑、注重思维的条理、领悟情感和艺术表现手法、运用情感和生活体验写作等,有助于培养学生的创新思维和独立学习的能力.

    高中语文阅读写作一体化教学

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    文化传承视域下的初中语文情境教学策略

    周冰
    80-82页
    查看更多>>摘要：情境教学强调情境与学习内容的紧密结合,通过创设情境激活学生的情感体验,深化学生对学习内容的理解和掌握程度,促进学生的积极参与和深入思考,不断提高学生的学习效果.本文以初中语文情境教学为主题展开探究,阐述情境教学的内涵,提出在实践应用中要遵循"实践性"和"趣味性"两大基本原则,并结合具体案例提出实践策略,包括分析教材内容特点,结合学生生活创设情境;结合语文核心素养,设计三种类型驱动任务;积极引入过程性评价,引导学生反思学习成果等,以期帮助学生更好理解和欣赏传统文化,培养其对汉语和民族文化的深厚感情.

    初中语文情境教学策略

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    项目式学习驱动的小学语文教学设计

    袁航
    83-85页
    查看更多>>摘要：基于项目式学习的小学语文教学活动,符合《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的合作探究教学理念,能够激发学生的学习兴趣,培养学生核心素养.以项目为主题开展既定的教学任务,可有效分解学生的学习任务,提升学生内化知识的能力.项目式学习应在遵循实践性、整合性原则基础上,通过以下策略进行教学设计:整合单元内容,确立项目主题;立足单元核心目标,设计驱动性任务;以项目评价,促进"教—学—评"一体化.

    项目式学习任务设计小学语文教学

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    "教—学—评"一体化指导下的高中思政课教学研究

    孙虎乙
    86-88页
    查看更多>>摘要：本文基于新课标理念,积极探索"教—学—评"一体化在高中思想政治学科的实践路径,提出依据学情合理制订教学目标、遵循目标细化多样教学活动、过程结果相结合优化教学评价等策略,使教学更加贴近学生的实际需求,从而将"教—学—评"一体化实践向纵深推进.

    "教—学—评"一体化高中思政课程教学

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    核心素养视域下高中英语群文阅读教学探索

    覃文胜
    89-92页
    查看更多>>摘要：本文分析英语学科核心素养的重要性,阐述群文阅读教学对核心素养的影响,提出具体的实践策略,以促进英语学科教学质量的进一步提升.

    核心素养高中英语群文阅读

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    项目化学习赋能小学英语课堂

    王丽娟
    93-96页
    查看更多>>摘要：项目化学习作为培育学生核心素养的重要学习方式,被广泛运用到教学中.本文分析项目化学习的概念,并结合教学实践,从确定单元主题、创设情境、设计进阶任务、小组讨论和搭建平台五方面提出项目化学习的应用策略.

    项目化学习小学英语核心素养

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    利用"教—学—评"一体化历史教学培养学生核心素养

    王小凡
    97-99页
    查看更多>>摘要："教—学—评"一体化注重把传统的、相互孤立的教学活动与科学的评价制度有机结合成一个整体,积极转变教学方法,灵活运用多样化的学习方式与评价手段,以提高历史课程教学质量.这对教师的"教"、学生的"学"均有益处.本文主要解读历史课程要培养的核心素养的基本内涵,讨论如何基于打造开放教学课堂,树立时空观念;支持多种学习模式,形成唯物史观;建立多元评价体系,培养家国情怀等实践措施,在课堂教学中培养学生的核心素养.

    "教—学—评"一体化课堂教学历史核心素养

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    深度学习背景下如何培养初中学生历史探究能力

    王正攀
    100-103页
    查看更多>>摘要：本文旨在阐述在深度学习背景下培养初中生历史探究能力的多种教学策略.主张通过创设情境、设计问题、构建知识体系等手段激发学生的求知欲和思辨能力,利用思维导图帮助学生构建完整的历史知识体系.同时,通过调查研究和信息技术的应用,提高学生的历史素养和批判性思维能力.教师应优化课堂教学设计,采用多元化教学方式,基于深度学习培养学生的历史探究能力,为学生高中阶段的学习打下基础.

    深度学习初中历史探究能力终身成长

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    高中地理问题情境教学方法浅析

    刘敏
    104-106页
    查看更多>>摘要：本文在阐述问题情境教学模式内涵的基础上,强调通过创设与教学内容相关的情境,并设置一系列有逻辑性和针对性的问题,引导学生深入学习,培育学科素养.随后分析问题情境教学模式的特点,包括课程内容具有逻辑性和针对性、问题构建具有新颖性和发展性,以及课堂活动具有交互性和开放性等,探讨问题情境教学模式的具体应用,包括创设生活化、直观化、体验化和多样化的教学情境,以促进学生的学习兴趣和深度理解.

    高中地理情境教学问题构建故事启发

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