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教学管理与教育研究
教学管理与教育研究

半月刊

教学管理与教育研究/Journal Teching Management & Edudation Research
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    高中语文审辩式阅读教学模式应用探究

    吴芳
    76-79页
    查看更多>>摘要：本文探讨审辩式阅读教学的价值与意义,针对语文审辩式阅读教学现状,提出优化对策和实施建议,培养学生辩证思维和创新思维.

    新高考高中语文审辩式阅读策略研究

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    整本书阅读中批判性思维培养路径探究——以《红楼梦》为例

    刘淑平
    80-83页
    查看更多>>摘要：本文以《红楼梦》为例,探讨如何在整本书阅读中培养学生的批判性思维,提出以文本细读引发深度剖析、以比较阅读拓展跨文化视野、以小组讨论促进思想碰撞、以创作实践深化批判性反思,帮助高中生在阅读过程中理解文本,形成独立见解,提升批判性思维能力,为高中语文教学提供新思路和实践策略.

    高中生《红楼梦》整本书阅读批判性思维

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    小学语文古诗词鉴赏跨学科教学研究

    王清
    84-86页
    查看更多>>摘要：跨学科教学打破了学科之间的壁垒,有助于拓宽学生的视野、激活学生的思维、促进学生综合素养的全面发展.本文介绍了在明确古诗词鉴赏跨学科教学目标的基础上,通过音乐、绘画、劳动教育、历史知识等教学资源设计古诗词鉴赏跨学科教学活动,提升学生审美能力,激发学生想象感悟,培养学生劳动品质,开阔学生认知视野,以提高教学的效果和质量.

    小学语文古诗词鉴赏跨学科教学评价方式

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    小学语文文言文教学策略

    江林玉
    87-90页
    查看更多>>摘要：小学生学习文言文有一定难度,较难理解文言文的内涵.本文探讨教师如何在小学语文教学中有效教授文言文,以达到"人""文"和谐、言意兼得的教学目标.教师可以通过创设生活情境结合现代语境、应用多元化教学方法、拓宽阅读面等策略,使学生全面发展,提高语文素养.

    小学教学语文教材文言文教学策略

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    融合生活情境的小学语文作业研究

    李金器
    91-93页
    查看更多>>摘要：融合生活情境的作业设计可以建立学科知识与生活之间的联系,让学生更加轻松地理解并消化知识,培育核心素养.本文以小学语文作业设计为例,在分析生活化作业设计问题的基础上,明确融合生活情境的作业设计要点,探讨作业创新设计策略,以激发学生兴趣,提升作业成效.

    生活情境语文作业设计

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    "双减"背景下初中英语高效作业设计策略

    刘静
    94-96页
    查看更多>>摘要：本文以问题为导向,探索初中英语作业设计策略,包括设计分层作业、布置趣味作业、设计阶段作业、设计整合性作业、完善评价等,以满足学生个性化需求,提高学习积极性,提高作业设计有效性.

    "双减"政策初中英语作业设计策略

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    "疑·探·导·练"教学模式在高中政治教学中的运用

    苏德辉
    97-99页
    查看更多>>摘要："疑·探·导·练"模式有助于培养学生问题意识,提升学生的问题解决能力.本文围绕"疑·探·导·练"教学模式在高中政治教学中的运用提出策略,包括设疑自探、合作解疑、引导学习、强化练习、鼓励评价,引导学生理解与把握知识,激发其探究欲望,促进共同反思,进一步提升政治课堂的教学效率,构建高效、优质的政治课堂.

    "疑·探·导·练"教学模式高中政治

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    小学道德与法治和语文融合教学探索

    金竹叶
    100-102页
    查看更多>>摘要：小学道德与法治和语文在培养学生明辨是非的能力和树立正确的世界观、人生观和价值观等方面有着天然的联系.本文通过挖掘小学道德与法治和语文的内在联系,探索两者的融合路径,通过在教材内容中融入德育理念,在阅读教学中深化德育理念,在合作探究中强化德育效果,促进学生综合素养的全面发展,培养他们的良好品德和法治观念.

    小学教学道德与法治语文融合

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    初中数学项目式学习的实践与思考

    吴云华
    103-105页
    查看更多>>摘要：项目式学习是教师引导学生在学科教学中开展自主或合作探究,激励学生深度理解学科核心知识、提升学科能力、培育学科素养的有效方式.本文提出教师可以立足指向学生发展、整合学习内容、加强教学指导、实施评价反馈四个方面,提高项目式学习的设计与实施效果.

    初中数学项目式学习教学实践

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    小学数学项目式学习过程性评价的实践探索

    刘素芳
    106-108页
    查看更多>>摘要：过程性评价是小学数学项目化学习中的重要环节,可以促进学生核心素养全面发展.在小学数学项目化教学实施中,过程性评价要贯穿学生学习的始终,形成及时反馈,不断优化教学过程.教师可通过以项目目标引领评价过程,引导多主体参与评价,设计多维度评价指标,运用多手段展开评价,充分发挥评价功能五个方面,在小学数学项目式学习中开展过程性评价.

    小学数学项目式学习过程性评价实践策略

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