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教学管理与教育研究
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半月刊

教学管理与教育研究/Journal Teching Management & Edudation Research
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    书讯

    43,57,84,102,109,115页
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    论跨学科历史学习培育学生家国情怀——以"盛唐气象"为例

    宗海
    44-47页
    查看更多>>摘要：历史现象极为复杂,在理解历史现象时通过多重视角剖析,有利于理解历史事件间的联系,进而透过历史现象理解本质.通过跨学科历史学习,创设新颖、真实的教学情境,有利于引导学生从多重角度逐层剖析历史问题,解决历史学习中的困惑,获得知识的理解、情感的认同,可促进学生核心素养发展.本文以"盛唐气象"一课为例,组织学生进行跨学科历史学习,运用多重视角理解"盛唐气象",唤起学生对家国情怀的共鸣,激发对历史的深刻思考.

    多重视角跨学科学习家国情怀素养历史学习

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    在高中地理教学中引导学生深度学习

    李小果
    48-50页
    查看更多>>摘要：为明晰高中地理教学中促进学生深度学习的教学逻辑与指导方向,本文在界定深度学习概念的基础上,归纳促进学生深度学习教学策略的意义,并结合教学实例总结了高中地理教学中促进学生深度学习的教学逻辑,明确了在高中地理教学中促进学生深度学习的教学方向.

    深度学习高中地理教学策略

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    初中化学项目化学习培育学生创新素养的探索

    杨潇
    51-53页
    查看更多>>摘要：项目化学习有助于培养学生的创新思维.本文围绕项目化学习展开探究,深入分析初中化学开展项目化教学的意义,结合项目化教学中的各项原则要点,提出开展初中项目化学教学的步骤与方法,以期通过应用化学课程选题与设计、团队合作与分工、特料准备与支持、成果展示与评价等方法,有效培育学生的创新素养,助力未来的学习发展.

    项目化学习创新素养初中化学课堂教学

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    大单元视角下初中生物项目式学习教学设计思路

    林颖慧郑昕
    54-57页
    查看更多>>摘要：从大单元视角开展项目式学习,有助于教师站在更高视域整合问题,优化项目学习方式、培养学生核心素养.智慧教学环境则在一定程度上为项目式学习开展提供便利.本文基于智慧教学环境,分析大单元视角下的初中生物项目式学习教学设计策略,以期将两者深度融合,适应课程改革新需求,为教育信息化背景下的教学方式变革提供新思路.

    大单元项目式学习初中生物学教学设计

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    中小学音乐教育中提升审美素养探究

    喻意刘小莲
    58-60页
    查看更多>>摘要：本文围绕中小学生音乐审美素养教学展开论述,探讨如何在中小学音乐课堂中培养学生审美感知能力、积累审美经验、表达审美个人情感的方法和策略,包括从音乐要素入手,促进学生审美感知能力;建立联觉体验,引导学生积累审美经验;从音乐表现入手,激发学生审美情感表达.

    中小学审美素养音乐教育

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    "学、练、赛"一体化视角下小学足球教学实践研究

    田利
    61-63页
    查看更多>>摘要：小学足球教学的"学、练、赛"是一个有机的整体.本文围绕小学足球教学展开探究,在"学、练、赛"一体化视角下,结合教学实践,提出了坚持"学"的问题导向、关注"练"的趣味导向、突出"赛"的实践导向、采用多样化评价方法等教学方法,引领学生在学中练、练中赛,以评促教、以评促学,提高足球教学效率,发展学生足球运动素养.

    小学足球教学"学、练、赛"一体化对策

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    小学韵律操情韵教学模式构建

    杨薇薇
    64-66页
    查看更多>>摘要：课程实践能力取向下的小学体育课程应立足于课堂实践,将内在的"情"与外在的"韵"有机融合,唤醒学生内需动力,使其高效且快乐地学.本文以情韵课堂为参照,分析小学体育韵律活动类课程的现状,初构课程实施的范式,推进课程的育人价值,旨在引导课堂教学走向"知识+情感态度"双赢的学习.

    小学体育韵律活动类课程情韵课堂

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    初中语文写作教学中情境创设路径与效果评估

    王晓薇
    67-69页
    查看更多>>摘要：写作是运用语言文字表达情感和进行交流的重要方式.情境创设可为学生构建思维框架,使学生紧紧围绕情境展开创作,帮助其寻找思路、组织语言、创建作品,实现写作教学质量的提升.本文基于当前初中语文写作教学的误区,探究情境创设在写作教学中的应用策略与效果评估,旨在提升初中语文写作教学水平.

    初中语文写作教学情境创设效果评估

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    初中议论文写作教学启蒙探究

    李莉琼
    70-72页
    查看更多>>摘要：初中生议论文写作水平参差不齐,教师要对学生议论文写作予以必要指导.议论文写作教学启蒙阶段,教师可以结合范文引导学生学习议论文的基础知识,通过教结构、教论据、教论证,帮助学生掌握议论文写作基础模板.议论文写作进阶阶段可以通过引导学生阅读《人民日报》、名著和范文等,实现议论文写作水平的提升.在学生写作过程中,教师要用赏识教育的方法激发学生写作兴趣,增强学生写作信心,助力学生议论文写作水平提升.

    初中语文议论文写作写作指导

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