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期刊信息/Journal information
教学月刊（小学版）
教学月刊（小学版）

陈永华

月刊

1671-704X

xiaoxuebanyw@jxyk.com

0571-88210809；88213169

310012

浙江省杭州市文三路140号

教学月刊（小学版）/Journal JIAOXUE YUEKAN(XIAOXUE BAN)
查看更多>>本刊以“为课改服务，为教师服务”为宗旨，面向小学各科教学。注重理论指导，突出实践应用
正式出版
收录年代

    关于Sora对教育领域影响的断想

    《教学月刊》编辑部
    1页
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    融入中国科学技术史,做好科学教育加法

    史加祥
    4-9页
    查看更多>>摘要：将古代人民在科学探索和技术发明中的杰出成就纳入教材是新时代科学教育的使命.《义务教育科学课程标准(2022年版)》在"教学建议"中提出"渗透科学史教育".了解中国科学技术史不仅能促进学生对科学本质的认识,还能在"双减"背景下为做好科学教育加法提供内容抓手.研究者对适合小学生的中国科学技术史内容进行了梳理,并调查了区域内部分学生对中国科学技术史的认识情况.分析显示,这些学生对中国科学技术史的了解较为零散和片面.基于调查,区域内有学校从拓展学习时空、整体设计教学两个方面进行了探索,取得了较好的效果,促进了学生科学核心素养的提升.

    中国科学技术史科学教育加法主题设计小学科学课程标准

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    践行英语学习活动观 提升学生思维品质

    周敏
    10-14页
    查看更多>>摘要：小学英语语篇学习活动是培养学生思维品质的重要抓手.在译林版《英语》的教学中,教师依托英语学习活动观,通过创设基于语篇、深入语篇和超越语篇的学习活动,逐步发展学生的逻辑思维、辩证思维和创新思维,提升学生的思维品质.

    英语学习活动观思维品质语篇学习

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    后延式任务单:小学道德与法治课后学习的有效载体

    陶林超
    15-18页
    查看更多>>摘要：课后学习作为知识向素养转化的重要桥梁,在道德与法治课程的学习中占据举足轻重的位置.针对当前小学道德与法治课后学习中存在的"知识回顾流于形式、思维培养浮于表面、课后学习过于单一"等问题,可引入后延式任务单这一工具.后延式任务单的设计须体现目标性、精简性和层级性.在具体的教学中,教师可使用图导思维型任务单、问题思辨型任务单、延展生长型任务单,帮助学生梳理知识脉络,提升实践能力,实现思维发展.

    道德与法治课后学习后延式任务单思维能力

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    素养立意下的音乐课堂深度学习实践探索

    尹丹红
    18-21页
    查看更多>>摘要：为了促进学生整体联系与建构知识,实现从知识技能的掌握到意义建构的跨越,可以将深度学习作为音乐课堂的主要学习方式.深度学习实践中,教师须把握"目标引领、整体理解、高度参与、有效练习、指向高阶"等特征,设计问题导学范式,引导学生开展有意义的学习,以此推动音乐课堂教学的转型.

    深度学习核心素养音乐课堂教学范式

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    中华体育精神融入课堂教学的价值阐释与实践路径

    陶诚
    22-25页
    查看更多>>摘要：中华体育精神根植于中华优秀传统文化,是社会主义核心价值体系的重要组成部分.将中华体育精神融入课堂教学是落实立德树人根本任务、实施课程思政的有效途径.实施过程中,应"提升学科教师的中华体育精神素养;挖掘学科教学内容中的中华体育精神;结合学生特点创新中华体育精神的教育方法;构建中华体育精神融入课堂教学的多元评价机制".这有助于学生了解中华体育故事,切身感受中华体育精神的蓬勃生命力,并将其内化为精神动力,强化为爱国行动,由此将学生培养成拥有强健体魄、爱国情怀、民族担当的时代新人.

    中华体育精神思政教育价值阐释实践路径

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    优化道德与法治教学评价,有效促进学生发展

    徐昕
    25-29页
    查看更多>>摘要：评价作为检验、提升教学质量的重要方式和手段,具有诊断、激励和改善的功能,能促进学生的发展,改进教师的教学.为解决当前道德与法治课程评价中存在的问题,可从评价内容、评价方法、评价主体三个方面入手,实施多维度评价,拓展评价时空,呈现评价结果.

    课程评价道德与法治课程标准

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    小学英语表现性评价任务的设计与实施——以PEP《英语》三年级上册Unit 4 We love animals为例

    陈亚飞
    30-32页
    查看更多>>摘要：与传统的标准化纸笔测试相比,表现性评价能检测学生的高阶思维能力以及运用知识解决真实、有意义问题的能力.英语教学中,表现性评价是促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力全方位提升的重要手段,指向核心素养的培养.在PEP《英语》三年级上册Unit 4 We love animals的教学中,教师通过"基于主题,确定评价目标;依托情境,设计评价任务;精准衡量,设置评价量表;关联递进,指向整体育人"等策略,用表现性评价引导学生解决问题,提升学生的核心素养.

    表现性评价情境任务设计小学英语

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    评价科学核心素养的试题设计思路与方法

    王俊民谢颖黄婕
    33-37页
    查看更多>>摘要：科学课程中的核心素养包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面.评价科学核心素养的试题设计也应从这些方面入手.具体评价过程中,教师应"关注不同知识,渗透科学观念;聚焦模型、证据和创新,发展科学思维;倡导表现性评价,助力探究实践;关注过程性体验,强化态度责任",以此发挥评价的价值.

    小学科学核心素养评价课程标准

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    体育课堂教学中的结构性练习:内涵、分类与运用策略

    许强
    37-40页
    查看更多>>摘要：结构性练习是基于学生、教材、问题三个要素,由学生所学的知识技能转化而成的,具有系统性、组合性、情境性且层次鲜明、环环相扣、步步深入、由此及彼的练习.教师可以结合体育与健康课程的知识体系及学生的实际情况,从知识、技能、体能三个方面入手,设计具有关联性、层次性、逻辑性和系统性的结构性练习,并进行实践运用,提升学生的体育素养.具体而言,教师可以设计并列式练习、阶梯式练习、"分—整"式练习、"整—分"式练习、"分—整—分"式练习、"整—分—整"式练习,根据实际情况加以运用,充分发挥结构性练习的价值.

    结构性练习小学体育运用策略体育素养

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