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期刊信息/Journal information
教学月刊（小学版）
教学月刊（小学版）

陈永华

月刊

1671-704X

xiaoxuebanyw@jxyk.com

0571-88210809；88213169

310012

浙江省杭州市文三路140号

教学月刊（小学版）/Journal JIAOXUE YUEKAN(XIAOXUE BAN)
查看更多>>本刊以“为课改服务，为教师服务”为宗旨，面向小学各科教学。注重理论指导，突出实践应用
正式出版
收录年代

    忠言不一定逆耳

    陆秀敏
    1页
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    聚焦评价关键问题,提升区域学业质量

    张松清
    4-9页
    查看更多>>摘要：为深化小学语文学业评价活动,浙江省龙泉市围绕"为什么评""评什么""怎么评""评了怎么用",组织开展了区域系列化学科实践与探索:直面学科短板,重构学科评价体系;开展测评实践,提升教师命题能力;探索评导教学,促进学习水平进阶.由此,将评价贯穿语文学习全过程,促进教师提升课程评价能力.

    区域教研评价体系测评实践评导教学

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    让教研成果转化为教学行为——基于"轻海报"的小学语文深度教研的实践探索

    周亮
    10-13页
    查看更多>>摘要：教研成果成功转化为教师教学行为是教研活动走向深度的重要标志.在实际教研过程中,"人数多,参与少""听得多,想得少""输入多,输出少"等原因造成小学语文教师参与教研活动的成效不佳.为了突破区域教研困境,教研员通过课前研、课中研、课后研,有序推进教研进程,引导教师聚焦小微问题,破解实践难点,形成成果简报——"轻海报",以此支持深度教研发生,使"形成教研成果"走向"促成教学改进".

    深度教研教学改进轻海报

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    问题导向 过程展开 循序推进——革命文化主题教学的校本实践例谈

    谢黎
    14-18页
    查看更多>>摘要：校本教研是解决学校教学实际问题,促进教师专业成长的重要手段.学校教研组可依托"问题导向—理论学习—行动研究—复盘总结"的教研路径,深入分析统编教材,根据核心素养导向,结合教师的教学困惑,确定教研主题,做到学研并进,循序渐进地推动教师专业发展.

    校本教研问题导向教师专业发展

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    指向学习力提升的游戏识字教学设计与思考——以一年级下册《古对今》为例

    陈芳
    19-21页
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    在童年的大地上画满歌谣与诗的彩色窗子——《读读童谣和儿歌》《叶圣陶写给孩子的诗:小小的船》整本书阅读教学设计与评析

    王艳霞闫学
    22-27页
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    依循童话逻辑,彰显童话特点,撬动童话教学——二年级下册《蜘蛛开店》的磨课历程

    乔佳
    28-32页
    查看更多>>摘要：童话是一种富于想象的文学体裁.童话有自己的逻辑和文体特征,但教师教学时容易基于生活逻辑进行教学,过于"现实",忽视童话的特点,从而偏离了童话本身的创作意图.为此,教师需对教学进行调整.以《蜘蛛开店》一课为例,可调整学习情境和具体的学习任务,回归童话本质,从而引领学生感受童话之美,发展高阶思维,实现语文素养的综合发展.

    童话教学文本逻辑文本特点磨课

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    古典白话小说教学策略探究——以五年级下册《景阳冈》为例

    章成洋
    32-35页
    查看更多>>摘要：传统的古典白话小说教学常出现牵引式教学、机械式教学、偏差式教学等问题,限制了学生的主动性和创造性.为了改善这一状况,在古典白话小说教学中,需紧密结合课程标准,立足文本和单元要求,开展语文实践活动.具体而言,可通过"借助学习支架,读通古典文学""结合课后习题,读懂古典文学""立足文本特色,读透古典文学"三大策略,发展学生的核心素养,真正发挥古典白话小说的教学价值.

    古典白话小说教学策略梳理与探究

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    整本书阅读视野下的节选型课文教学策略——以成长小说为例

    余晓玮
    36-39页
    查看更多>>摘要：节选型课文是为落实课程教学目标而节取部分内容编入教材的一种特殊课文.以成长小说为例,统编教材在四年级下册第六单元和六年级下册第二单元集中编排了该体裁的节选型课文.课堂上,教师可通过实施长文短教、互文阅读和篇本联读三种教学策略,努力提升节选型课文教学的效度、深度和广度,从而激发学生阅读整本书的兴趣,提升其语文核心素养.

    节选型课文成长小说教学策略

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    利用多重语境,渗透汉字文化

    曹峙琳
    40-43页
    查看更多>>摘要：开展汉字文化教育,是小学语文教学的重要内容.教师要引导学生在汉字本体语境中,理性地认识汉字本源,科学识字;在文本故事语境中,细腻地体悟汉字,深入分析;在儿童生活语境中,灵活地运用汉字,联系实际.由此,用汉字文化不断培育学生、滋养学生,使学生的核心素养得到提升.

    汉字文化语境识字语用

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