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期刊信息/Journal information
教学月刊（小学版）
教学月刊（小学版）

陈永华

月刊

1671-704X

xiaoxuebanyw@jxyk.com

0571-88210809；88213169

310012

浙江省杭州市文三路140号

教学月刊（小学版）/Journal JIAOXUE YUEKAN(XIAOXUE BAN)
查看更多>>本刊以“为课改服务，为教师服务”为宗旨，面向小学各科教学。注重理论指导，突出实践应用
正式出版
收录年代

    数学文化在教学实践中落地的思考:是什么和怎么做

    杨豫晖
    1页
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    另解"算理"

    郜舒竹
    4-7页
    查看更多>>摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》所说的算理实际是"计算之理",是确保计算结果可靠的逻辑基础.这样的学科逻辑缺失了对运算"何时出现"以及"为何而算"的理解,因此需要进一步探究认知方面的算理,即指向运算意义理解的"运算之理",使得算理的含义更加全面,谨防教学中片面强化计算之理,而忽视运算之理.

    算法算理计算之理运算之理

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    新时代我国数学教育教学改革的现状与反思——基于历届基础教育国家级教学成果奖的实证分析

    高鑫唐恒钧
    8-14页
    查看更多>>摘要：基础教育国家级教学成果奖中,数学教育类获奖成果代表着数学教育教学改革与发展的重要方向,推动着数学教育质量的提升.研究采取实证分析的方式,从获奖的等级、数量、地区、学段、研究领域、关注点等方面,对历届数学教育类获奖成果进行分析.研究发现:成果数量呈增长趋势,但地区间分布不均;成果覆盖学段较全,但学前教育阶段的研究水平有待加强;成果以个人申报为主,理论与实践的融通有所强化;成果的内容涉及领域广,但成果的外部驱动有待加强;成果主题聚焦于课堂教学改革与教育教学综合改革领域,但薄弱问题、难点问题亟须引起重视.为此,研究提出建立精准帮扶机制、构建分类分段评价体系、推进理实融通平台建设、聚焦数学真实问题等建议.

    国家级教学成果奖基础教育数学教育教学改革

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    征稿启事

    14,封3页
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    发展小学生模型意识的内涵及其教学思考

    费岭峰
    15-18页
    查看更多>>摘要：模型意识是小学阶段数学核心素养的表现之一,主要指对数学模型普适性的初步感悟.教师结合数学模型的建构过程,从建构与解构两个维度来解读"发展小学生模型意识"的内涵.在教学实践中,教师需要把握三个方面的教学要点,即:在多样的问题解决中感知数学模型的抽象过程,在建模与解模中拉长数学模型的建构体验过程,在多层次运用中感受数学基本模型与变式模型间的关系.

    模型意识模型建构教学要点

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    在"倍"概念建构中发展学生模型意识——人教版教材三年级上册"倍的认识"的教学思考与实践

    陈坤华何优优
    19-22页
    查看更多>>摘要："倍"是表达两个量之间关系的数学概念,也是一个表征量与量之间关系的数学模型.教师结合"倍"的教学内容与学情基础,分析"倍"模型的学习起点,通过"设计从经验到模型的学习活动,建构'倍'模型"和"在解决问题中巩固'倍'模型,凸显模型的应用",探索"倍"模型的教学策略,发展学生的模型意识.

    "倍"模型倍的认识模型意识

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    丰盈"植树问题" 发展模型意识

    查周洁曹骏
    22-25页
    查看更多>>摘要："植树问题"是以模型建构与应用为主线解决问题的典型教学内容.从发展模型意识的角度出发,"植树问题"的教学目标可定位为:体验数学建模的过程,运用模型解决同类问题.教师可通过"解答开放性问题,感知'植树问题'的情境多样性;借助直观图式,初步理解'植树问题'的基本模型;结合图式比较,整体建构'植树问题'的解答模型"三个层次展开教学,并引导学生结合同类问题的解释或解答,丰富对"植树问题"模型的认知.

    植树问题模型建构模型意识问题解决

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    经历多元表征,发展模型意识——以人教版教材三年级上册"归一问题"应用练习为例

    王立
    26-29页
    查看更多>>摘要：模型意识主要是指对数学模型普适性的初步感悟.建立模型的过程其实就是将实际问题数学化、同类问题模型化的过程,这个过程一般需要通过数学化的多表征来实现.教师结合人教版教材三年级上册"归一问题"的应用练习,对数学表征在学生模型意识发展中的应用及意义进行分析和实践,通过"从情景表达到关系理解,借助语言表征感受模型;从数据分析到图式表达,借助图像表征理解模型;从文字表述到操作活动,借助动作表征具化模型;从形象表述到抽象表达,借助形式表征感悟模型",引导学生在解决"归一问题"的过程中,经历不同的表征体验,丰富对数学模型的建构,在帮助学生解决问题的同时,发展其模型意识.

    数学表征模型意识归一问题

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    基于模型视角 凸显单位"1"——分数乘、除法"解决问题"的教学策略

    薛群
    29-32页
    查看更多>>摘要：在小学阶段,有关分数乘、除法的"解决问题"是学习的难点.教师可引导学生通过"表达单位'1',借助图式模型理解关系;变换单位'1',借助模型理解数量关系;统一单位'1',解构模型来解决问题"等过程,提升问题分析技巧,提高对分数意义的理解与应用水平,改善对分数问题的认知结构,发展数学思维.

    模型单位"1"分数问题

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    小学数学教师行动学习路径的设计与实施——以"结构化视野下数的运算一致性"主题学习为例

    葛素儿王敏军
    33-37页
    查看更多>>摘要：小学数学教师行动学习是教师专业发展的研修方式之一,它将学习活动"嵌入真实的工作情境",以提升教师专业发展为目标.以名师工作室开展的"结构化视野下数的运算一致性"主题研修为例,具体可通过研究式阅读、卷入式研讨、变革性实践等行动,帮助教师经历以洞察性提问、反思性观察、概念化抽象、迁移性应用为主要环节的学习迭代过程,促进教师专业素养的提升,构建优质教研团队.

    行动学习小学数学教师设计与实施

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