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期刊信息/Journal information
教学月刊（小学版）综合
教学月刊（小学版）综合

陈永华

月刊

1671-704X

xiaoxueban@jxyk.com

0571-88213169

310012

浙江省杭州市文三路140号

教学月刊（小学版）综合/Journal JIAOXUE YUEKAN(XIAOXUE BAN)
正式出版
收录年代

    惠风和畅:安静的教育应有之样态

    陈永华
    1页
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    以社会情感能力为指引的综合实践活动课程资源开发

    姚丽娟
    4-7页
    查看更多>>摘要：综合实践活动课程的资源开发是其发挥育人效果、培养学生综合素养的前提和基础.以社会情感能力为指引开发课程资源,与综合实践活动课程的育人目标相契合.审视当前综合实践活动课程的资源问题和社会情感能力培育的现状,可以设置四大课程开发主题:利用指向社会情感能力培育的专题课程资源,提升教育的针对性和实效性;以民间艺术为主题,培育学生的创造性;以生命教育为主题,把握教育的敏感期;以生涯教育为主题,引导学生认识自我.

    综合实践活动社会情感能力课程资源开发

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    优化行动研究聚力区域共进——以区域阅读策略教研课题的推进为例

    廖丽萍
    8-11页
    查看更多>>摘要：行动研究是中小学课题研究的重要方法之一.区域层面的课题推进,既要关注研究过程的广泛联动与共进,又要关注研究成果的即时推广与应用.以区域阅读策略教研课题的推进案例为例,可以从"问题导向,明确目标,确定区域契合的好课题;闭环设计,精心规划,打造区域可行的好路径;纵横联动,机制保障,形成区域共进的好样态"三方面入手,优化行动研究,从而更好地发挥课题研究的作用,促进区域发展和进步.

    行动研究区域共进阅读策略教研课题

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    基于思维品质培养的小学英语期末评价纸笔测试设计

    熊玉红
    12-15页
    查看更多>>摘要：教学评价对促进学生核心素养的发展具有重要作用,评价方式是否科学、合理直接关系到评价效度和信度的高低.以PEP小学英语六年级上学期期末评价中的纸笔测试为例,教师以《义务教育英语课程标准(2022年版)》为指导思想,在评价中考查学生的观察与辨析思维能力、归纳与推断思维能力、批判与创新思维能力.经历这样的评价,学生的思维品质得到了进一步发展.

    思维品质小学英语期末评价纸笔测试

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    立足课程标准,提升小学英语作业设计的实效性——以译林版《英语》为例

    于维浩
    16-18页
    查看更多>>摘要：英语作业作为英语课堂教学的拓展和延续,在巩固旧知、预习新知、促进师生互动等方面具有举足轻重的作用.当前,小学英语教学中的作业设计仍存在着一些问题.对此,教师应"聚焦作业设计的主体性与趣味性;注重作业设计的层次性与选择性;兼顾作业设计的实践性与探究性;统整作业设计的整体性与渐进性",提升作业设计的实效性.

    小学英语课程标准作业设计实效性

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    小学英语单元复习教学中的资源统整策略——以译林版《英语》六年级下册Unit 8 Our dreams的Checkout time为例

    张丽丽
    19-23页
    查看更多>>摘要：单元复习课是小学英语教学中十分重要的课型.为进一步提升复习教学的实效性,教师须重视资源统整,丰富课程资源,补充知识维度,提升课堂质量.结合译林版《英语》教材的单元复习课教学实例,教师可以从整合教材资源、融合课外资源、综合时事资源三个方面入手,对英语单元复习教学中的资源进行统整,提升单元复习教学的实效性.

    小学英语单元复习资源统整策略

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    基于英语学习活动观的小学英语故事体验式教学——以PEP《英语》三年级上册为例

    毋思远
    23-26页
    查看更多>>摘要：《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出践行学思结合、用创为本的英语学习活动观.故事教学是小学英语课程中的重要内容.以PEP《英语》三年级上册中的Story time为例,教师应创设丰富的主题语境,设计多元的实践类活动,开展综合的拓展类活动,帮助学生提升学科核心素养,培养学生的多种关键能力.

    英语学习活动观小学英语故事教学体验式教学

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    基于直观体验的小学科学"真探究"策略

    林晓峰
    27-29页
    查看更多>>摘要：科学探究是人们探索和了解自然、获得科学知识的重要方法.然而在实际教学中,教师往往因过分注重数据、思维、理性思考而忽略学生的认知规律,在学生感性认识还不足时就急于让他们开展探究,使得探究难以深入.小学科学学习是一个由"感"到"识"的过程,教师应设法让学生获得充分的"直观体验",通过"基础性直观体验,提出能理解的问题;全过程直观体验,搜集深层次的证据;开放性直观体验,激发有广度的思维;延续性直观体验,推动基于结论的探究",让直观体验贯穿科学探究的全过程,并在此基础上开展符合儿童需要的"真探究".

    小学科学直观体验科学探究进阶式思维

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    小学科学微项目学习样态的设计与实施

    王幼华
    30-33页
    查看更多>>摘要："微项目学习"脱胎于项目化学习,具有简单、灵活、高效的特点,更适合在四十分钟的常规课堂中实施,为小学科学实施项目化学习提供了一种新的路径.设计与实施"微项目学习"可以从三个方面入手:设计真实的任务情境,提供有层次的思维支架,提供多元的展示平台,由此提升学生的综合素养.

    小学科学微项目学习科学探究工程实践

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    基于项目化学习,重构科学探究课堂——以《模拟安装照明电路》一课为例

    喻玉凤
    33-36页
    查看更多>>摘要：项目化学习强调以任务驱动的方式推动学生解决真实情境中的问题.教师结合课程标准及学情,创新教学方式,用项目重构探究课堂,帮助学生内化学习成果.以《模拟安装照明电路》一课为例,教师通过"创设真实情境,搭建学习支架,促进对话交流,优化实验材料,有效评价反馈,改进设计方案"等方式,提升学生的探究效率,帮助他们在项目化学习中实现学习目标.

    项目化学习科学探究任务驱动反馈评价

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