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期刊信息/Journal information
教学月刊（小学版）综合
教学月刊（小学版）综合

陈永华

月刊

1671-704X

xiaoxueban@jxyk.com

0571-88213169

310012

浙江省杭州市文三路140号

教学月刊（小学版）综合/Journal JIAOXUE YUEKAN(XIAOXUE BAN)
正式出版
收录年代

    例析小学英语教学中思维导图应用的误区

    张建祥
    33-35页
    查看更多>>摘要：小学英语教学中,思维导图的应用和研究如火如荼,但是有实例显示,其中存在着将思维导图与概念图、思维地图混淆等同、将图形或图式误用为思维导图等问题.对此,教师应从思维导图的定义和特征出发,用实例对这些问题展开分析和讨论,进一步厘清思维导图与其他思维可视化工具的差异,从而使思维导图更好地为英语教学服务.

    小学英语思维导图应用误区

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    小升初英语精准衔接的策略探索

    陈红青
    36-39页
    查看更多>>摘要：具有延续性的教学方法和循序渐进的学习方法对于英语学习来说尤为重要.要实现英语小升初的精准衔接,必须改变当下小初英语各管一段的"断层"现状.走精准衔接之路,须根据学段特点,对教学内容进行迁移延伸,对教学方式进行优化整合,对学习方法进行有针对性的指导.教师可采用整合延伸、迁移融合、渐变适应等策略,促进小升初英语的有效衔接,从而获取教学效率和学习效果的双赢.

    小升初英语精准衔接策略

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    对话场景:基于真实情境的STEAM学习策略探究

    舒义平
    39-42页
    查看更多>>摘要：以场景思维助推学习改革逐渐成为教育热点.通过对场景思维和场景思维助力STEAM学习的效果的分析,学校和教师积极探讨基于场景思维的学习策略.具体可以通过"三场、三导、三化"的方式营造真实情境,搭建学习支架,促进跨学科整合,由此改变以往的教学行为,促进学生的深度学习,使其适应未来学习发展的要求.

    场景场景思维STEAM学习策略

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    例谈提升学生科学观察能力的策略

    尹小燕
    43-45页
    查看更多>>摘要：学生对客观世界的认识往往是从观察开始的,观察为他们的思考提供了必要的素材.敏锐的观察能力,是学生思维能力以及其他各种智力发展的基础和前提.因此,在教学中,教师要厘清观察类型,准确定位观察方向;明确观察目的,提高观察的效率;渗透观察方法,确保观察的有序性;培养观察习惯,保证观察的客观性,让学生在司空见惯的事物现象中发现真理,进而辨识事物本质,提升思维能力.

    观察能力思维观察方法观察类型

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    改进科学材料提升探究实效——以教科版《科学》三年级上册《空气有质量吗》一课为例

    林钧
    46-48页
    查看更多>>摘要：科学探究必须要以相应的材料为基础,尽管小学科学教育设备在逐步完善,但已有的教学材料仍存在着一些问题,影响科学探究的效果.对此,教师可以动手开发和改进材料,解决其中存在的问题.以教科版《科学》三年级上册《空气有质量吗》一课为例,教师在研究教材的基础上,针对材料的细节性缺陷,从多个角度思考改进方案,并用下水实验改进材料,提升了课堂探究的实效性.

    科学课材料改进实效

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    精准把脉学情促进科学概念建构

    王新烽
    49-52页
    查看更多>>摘要：学生个体成长经历的不同,导致他们前概念的水平不一,表现复杂.基于对学生认知的把脉分析,探寻可以引发科学探究的契机,是引导学生建构科学概念的重要途径.实践证明,通过"运用测试分析,了解学生前概念;根据前概念水平,设计学习支架;聚焦疑惑点,推进概念建构"的方式进行教学,可促进学生实现科学概念的有效建构.

    把脉学情小学科学概念建构

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    合理引导,培养科学探究兴趣

    杨敏洁
    52-54页
    查看更多>>摘要：兴趣是学生开展课内外科学探究活动的重要因素之一.处于主导地位的教师应当合理引导,培养学生科学探究的兴趣,使他们主动积极地参与活动.具体而言,小学科学教师应该积极探究科学教学的有效策略,从学生的课前活动体验、课堂游戏开展和课外延伸等方面进行引导,同时要注重后期的评价与激励.由此,学生的学习兴趣将升华为学习习惯,科学探究将真正为提高科学教学质量,提高学生科学素养服务.

    小学科学探究合理引导兴趣

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    大单元视角下的历史主题教学实践探索——以"百年追梦复兴中华"单元为例

    冯林军
    55-57页
    查看更多>>摘要：大单元视角下的教学,要求教师站在整体、全局的高度,以单元话题为基础,统领核心学习任务,使学生在主动的、连续的、深度的学习活动中获得知识、习得情感.统编道德与法治教材五年级下册第三单元"百年追梦复兴中华"是历史主题单元,是培育学生爱国爱党情感的绝佳载体.学校以思政课教研组为核心团队,展开了全体授课教师卷入,面向全年级学生的历史主题单元教学实践.研究团队立足大单元,通过研析单元内涵、创新学习方式、探寻整合路径等方式整体设计单元学习活动,引导学生触摸历史脉搏,深化单元学习价值,为历史主题的思政课教学探索了一条具体可行之路.

    大单元历史主题教学实践

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    指向高阶思维的小学道德与法治活动策略

    陈光云
    58-61页
    查看更多>>摘要：活动是重要的课程资源,被广泛运用于道德与法治的课堂教学中.有效运用活动策略能让学生在认知深化中学会综合分析,在道德辨析中学会理性评价,在认知冲突中发展创新性思维等,由此促进学生高阶思维的发展.

    高阶思维活动策略道德与法治

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    指向核心素养的小学道德与法治课堂提问策略

    吴春美
    62-64页
    查看更多>>摘要：课堂提问是不可或缺的教学组成部分.如何通过小学道德与法治课堂教学中的提问激发学生的学习兴趣,引领学生主动探究,落实核心素养是教师需要思考的问题.实践证明,教师可以通过优化提问方式、把握提问时机、拓展提问深度三个策略,提升学生的认知水平,发展学生的思辨思维、建构学生的价值取向,提升学生的核心素养.

    小学道德与法治课堂提问核心素养

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