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期刊信息/Journal information
教学月刊（小学版）综合
教学月刊（小学版）综合

陈永华

月刊

1671-704X

xiaoxueban@jxyk.com

0571-88213169

310012

浙江省杭州市文三路140号

教学月刊（小学版）综合/Journal JIAOXUE YUEKAN(XIAOXUE BAN)
正式出版
收录年代

    教育专家该如何说理

    陈永华
    1页
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    小学"非遗"学习的空间建设与课程设计

    刘静
    4-6页
    查看更多>>摘要：非物质文化遗产(以下简称非遗)进校园、进课程,对青少年提高审美修养,丰富精神世界,培养创新意识,实现全面发展有极强的推动作用.杭州、黔东南苗族侗族自治州的两所学校通过整合浙、黔两地的非遗资源,创设线上、线下互通,校内、校外联动的非遗学习空间,开拓非遗学习课程体系与实施路径.学校还利用现代化教学手段和非遗美育资源,依托跨界融合的学习方式进行创意实践,有效促进了学生的全面发展,探索出了一条促进民族团结、铸牢中华民族共同体意识的新道路.

    非物质文化遗产学习空间课程开发文化自信

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    小学生综合评价:改革动因、体系框架及特征

    马海燕
    7-10页
    查看更多>>摘要：浙江省推出"小学生综合评价改革",力求建立面向全体学生、体现素养导向、强化过程体验、促进主动学习的小学生综合评价制度,形成实施素质教育的长效机制,促进学校切实转变育人方式,促进学生健康、全面发展.小学生综合评价体系"凸显学为中心,实行综合评价""基于标准,实施分项评价""强化过程评价,体现育人价值""改变结果呈现,采用综合画像",将育人目标落到了实处.

    综合评价评价改革学业表现

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    非纸笔测评的等级结果分析——以一年级上学期期末学科融合测试"谁长谁短"为例

    高利佳王蒙怡方妍
    11-14页
    查看更多>>摘要：非纸笔测评的结果分析和应用,一直是实践中的难题.在数学、科学两学科融合的"谁长谁短"测评中,教师确定评估内容,制定评价量表,分析评价结果,实施学科联动.该评价活动有效地评估了学生的学业目标达成情况,优化了非纸笔测评流程,提升了学科教师的评价素养.

    非纸笔测评学科融合结果分析

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    学科分项等级评价的实践探索——以浙江省杭州市胜利实验学校为例

    陈丽施燕
    15-17页
    查看更多>>摘要：为了解决评价过度关注分数、偏重结果等问题,浙江省杭州市胜利实验学校展开了学科分项等级评价的实践探索.在框架设计上,学校以一本指导性"评价手册"为抓手,对评价内容、评价标准、实施建议、评价单等的使用进行规定;在实施过程中,学校总结出一组评价策略,将评价融入学习的全过程;在结果应用上,学校用一份个性化评价单,实施分项反馈,引导家长科学、理性地看待孩子的成长.在改革过程中,学校积累了"以点带面""系统优化""家校共识"等一系列校本化推进经验,形成了美好教育背景下的评价新样态.

    小学学科分项等级评价实践

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    标准前置全域推进——小学生综合评价改革的上城实践

    王莺邵晓婷
    18-19,23页
    查看更多>>摘要：浙江省杭州市上城区围绕"身心健康、品质优秀、学业上乘、素质全面、个性鲜明"的学生发展目标,通过"研制内容做好顶层设计,标准前置助力实践操作,搭好平台促进交流辐射,全域推进促成'一校一方案'"等路径,将学生综合评价工作在学校层面进行落实.这些举措帮助教师树立了"教、学、评一致"的理念,转变了家长"分数至上"的单一认知,促进了学生综合素养的全面发展.

    小学生综合评价改革标准前置区域推进

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    "经验学习圈"视域下项目式研修的推进路径——以"指向联结力的结构化学习"项目为例

    葛素儿王敏军
    20-23页
    查看更多>>摘要："经验学习圈"视域下项目式研修以"经验学习圈"理论为支撑,以"项目式研修"为行动路径,以"名师工作室"为支持性环境,打造学习场、思维场、情境场和联动场."经验学习圈"视域下的项目式研修通过指向愿景力的长程式规划、指向学习力的浸润式阅读、指向执行力的协同式教研、指向思辨力的自悟式研究等微项目推进,让教师经历具体经验、反思性观察、抽象概念化与主动实践的经验学习循环迭代过程,促进专业化发展.

    经验学习圈项目式研修行动路径

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    核心素养理念下的小学英语试题命制策略

    洪琳
    24-29页
    查看更多>>摘要：对标英语核心素养的命题和评价越来越受到关注.教师结合实例提出了核心素养理念下的小学英语试题命制策略:"真"显语用,在真实语境中培养学生的语言能力;巧选素材,在跨文化认知中培养学生的文化品格;融合资源,在学科整合中培养学生的学习能力;深挖信息,多角度发展学生的思维能力,以期对小学英语学科的命题与评价提供参考.

    核心素养小学英语命题策略

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    指向主题意义探究的小学英语深度阅读——以PEP六年级下册Unit 4 Then and now B Read and write为例

    沈丽君
    30-33页
    查看更多>>摘要：学生对主题意义探究的深度直接影响其对语篇的理解程度、思维发展的水平和语言学习的成效.以PEP《英语》六年级下册Unit 4 Then and now B Read and write为例,教师带领学生"理解语篇内容,把握语篇主题;丰富主题意义,重整阅读路径;延伸主题意义,迁移语言能力",不断帮助学生内化语篇知识,提升英语核心素养.

    主题意义小学英语结构化阅读语篇阅读

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    课内外融合阅读教学之"五关注"——以译林版《英语》为例

    袁峥
    33-36页
    查看更多>>摘要：良好的阅读素养是核心竞争力的重要组成部分,课内外融合阅读教学是提高阅读素养的有效途径.针对当下开展课内外融合阅读教学的现状,教师应关注"课内外融合阅读教学的常态化、教学要求的人性化、教学内容的适切化、教学目标的层次化以及教学方式的多样化",着力开展融合阅读教学,拓展学生的阅读视野,促使学生提高阅读能力,提升个人素养.

    阅读素养融合阅读教材开发绘本教学

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