首页期刊导航|继续医学教育
期刊信息/Journal information
继续医学教育
天津医学高等专科学校
继续医学教育

天津医学高等专科学校

月刊

1004-6763

cmezazhi@163.com

010-63265066

100055

北京市西城区红莲南路30号4层

继续医学教育/Journal Continuing Medical Education
查看更多>>《继续医学教育》（月刊）创刊于1987年，是由卫生部委托，天津市卫生健康委员会主管，天津医学高等专科学校主办的学术性刊物。
正式出版
收录年代

    HFS联合PBL教学法在儿科重症实习中的应用

    扎依旦·艾力阿迪力江·喀日瞿梦婷娜迪热·海如拉...
    42-45页
    查看更多>>摘要：目的 评价高仿真模拟(high-fidelity simulation,HFS)联合PBL教学法(problem-based learning,PBL)在临床医学七年制儿科重症病区实习教学中的作用.方法 选取 2022 年 7 月至 2023 年 10 月在新疆医科大学第一附属医院儿科重症病区实习的 2018 级临床医学专业学生共 119 名作为研究对象,采用随机数字表法分为对照组(n=59)和试验组(n=60),对照组采用传统教学法授课,试验组采用HFS联合PBL教学法授课.教学任务结束后比较 2 组实习生考核成绩和问卷调查结果.结果 试验组的理论知识成绩、临床操作技能成绩为(89.20±3.37)分、(87.80±3.26)分,均高于对照组的(74.97±5.24)分、(72.29±4.12)分,差异均有统计学意义(P＜0.001).试验组在激发学习兴趣、强化临床思维能力、增强急救意识、提高团队协作能力 4 个方面的评分为(3.78±0.42)分、(3.80±0.41)分、(3.42±0.65)分、(3.83±0.38)分,均高于对照组的(2.49±0.54)分、(2.31±0.59)分、(2.25±0.66)分、(2.64±0.48)分,差异均有统计学意义(P＜0.001).结论 在儿科重症实习教学中应用HFS联合PBL教学法,能有效提高教学质量,增强实习生临床实践能力.

    高仿真模拟以问题为基础的教学法传统教学儿科重症教学质量临床实践

      原文链接:
    • 万方数据
    • 维普

    脊柱微创外科进修医师临床教学方法的探讨

    刘王宓
    46-49页
    查看更多>>摘要：浙江大学医学院附属第二医院骨科作为国内较早成立的脊柱外科亚专业科室之一,近几年一直致力于培养有志于脊柱微创工作的进修医师.培养计划涵盖了广泛的内容,包括解剖学知识、手术技巧、临床实践等方面.通过系统化的课程设置和实践训练,进修医师可以全面提升在脊柱微创外科领域的专业水平.进修医师在实践中积极探索新的方法和技术,勇于尝试,勇于创新.在培养计划中,团队合作也是至关重要的一环.科室鼓励进修医师与科室内的其他医生、护士以及其他专业人员进行密切合作,共同探讨病例、分享经验、解决问题.总体而言,现行的教学方法旨在为有志于脊柱微创工作的进修医师提供一个全面、系统的学习和成长平台,使他们在脊柱外科领域取得更高的成就,为患者的健康贡献自己的力量.

    脊柱微创外科进修医师临床教学手术技巧临床实践培养模式

      原文链接:
    • 万方数据
    • 维普

    MALDI-TOF质谱仪用于蛋白质组学实验教学方法的探讨

    胡家李蕾殷爱红
    50-53页
    查看更多>>摘要：蛋白质组学研究是基础医学研究的一个重要领域,其中涉及很多大型仪器的使用,尤其质谱仪是必备利器,将质谱仪用于蛋白质组学实验教学一直是个难点.文章拟探索将MALDI-TOF质谱仪用于蛋白质组学实验教学的方法,希望通过合理的实验设计,使学生全面了解MALDI-TOF质谱仪的原理、操作、方法设置及应用,提升学生的实验操作能力,使学生学会解析质谱图,分析质谱数据,并了解蛋白公共数据库的使用,从而培养学生认识MALDI-TOF质谱仪应用于蛋白质组学研究的思路及方法,学习如何利用质谱仪解决基础及临床医学中的科学问题,进而提升现代生物研究技术实验课的教学质量.

    MALDI-TOF质谱仪蛋白质组学基础医学研究实验教学质谱实验课蛋白鉴定

      原文链接:
    • 万方数据
    • 维普

    基于I-CARE模式的教学法在产科护理教学中的应用

    袁菲菲季晔许正红
    54-57页
    查看更多>>摘要：目的 探讨基于I-CARE教学模式的教学方法在妇产科护理学本科驻点班教学中的应用.方法 选取 2019 年 9 月至 2021 年 6 月南京医科大学附属无锡人民医院护理本科驻点班实施传统教学模式的 53 名妇产科护理学学生作为对照组,选取 2021 年 9 月至 2023 年 6 月南京医科大学附属无锡人民医院护理本科驻点班实施基于I-CARE教学模式多种教学方法的 52 名妇产科护理学学生作为研究组.结果 研究组成绩优良率高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);研究组教学后内生动机、外生动机和学习动机评分分别为(48.5±8.6)分、(49.6±4.3)分和(98.5±9.6)分,均高于对照组的(36.4±8.2)分、(42.2±5.6)分和(80.1±7.6)分,差异有统计学意义(P＜0.05);研究组各项护理核心胜任力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在妇产科护理学教学中采用基于I-CARE教学模式的教学方法可显著提升学生的成绩,增强其学习动机,值得推广.

    I-CARE教学模式传统教学妇产科护理学成绩优良率学习动机护理核心胜任力

      原文链接:
    • 万方数据
    • 维普

    3D打印模型联合PBL教学法在脊柱肿瘤教学中的应用研究

    吴炳轩刘宝戈
    58-61页
    查看更多>>摘要：目的 探讨 3D打印模型联合以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)在研究生脊柱肿瘤临床教学中的应用效果.方法 纳入 2022 年 3 月至 2023 年 3 月,在首都医科大学附属北京天坛医院骨科参加规范化培训的研究生 32 名作为研究对象,分为试验组(n=16)和对照组(n=16).试验组采用PBL与 3D打印模型相结合的脊柱肿瘤教学模式,对照组同样采用PBL教学模式,但仅使用常规解剖模型进行讲解.分别对 2 组学生进行脊柱肿瘤专业理论考核及临床技能考核,通过问卷获得学生的教学满意度调查.结果 试验组学生的考核成绩中位数为 92.0(90.0,93.0)分,高于对照组学生的 87.5(85.3,90.8)分,差异有统计学意义(P＜0.05).试验组学生的教学满意度高于对照组学生,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 基于 3D打印模型和问题导向型学习PBL的研究生脊柱肿瘤教学改革研究,能够更好调动研究生学习主动性,提升学生骨科专业理论知识成绩、产生更好的教学效果和反馈.

    脊柱肿瘤3D打印模型以问题为基础的教学法教学改革教学满意度

      原文链接:
    • 万方数据
    • 维普

    翻转课堂联合CBL教学法在心内科教学中的应用

    徐肖倩霍经纬
    62-65页
    查看更多>>摘要：目的 探讨翻转课堂联合以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)在心内科教学中的应用效果.方法 以 2020 年 3 月至 2022 年 12 月在包头医学院第一附属医院内科系统心血管内科轮转的 123 名临床医学专业本科学生为研究对象,通过医学统计学整群随机抽样法分为观察组(n=60)和对照组(n=63).对照组采用传统的教学方法,观察组采用翻转课堂联合CBL教学法.在课程结束后,比较分析 2 组学生的考试成绩和问卷调查结果.结果 观察组学生的理论知识考试成绩为(91.6±6.3)分,高于对照组的(85.0±7.0)分,差异有统计学意义(P＜0.001);观察组学生的案例分析考试成绩为(85.0±8.8)分,高于对照组的(80.2±7.1)分,差异有统计学意义(P＜0.001).观察组学生在思维能力、操作技能、科研能力和自我管理能力 4 个方面的得分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).观察组学生对教学方法、启发思维、激发学习兴趣、促进师生互动、培养自学能力、调动学习积极性、培养团队协作能力、提高文献检索能力、增强对知识的理解和记忆、提高临床思维及诊疗能力和提高分析与解决实际问题能力等方面的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 与传统教学法比较,翻转课堂联合CBL教学法有助于提高教学质量和培养学生各方面的能力,可以在心内科教学中进行推广和应用.

    心内科学教学改革理论教学翻转课堂以案例为基础的教学法联合教学法

      原文链接:
    • 万方数据
    • 维普

    创新性目标教学在耳鼻喉科护理带教中的应用

    赵俊玲吴锦丹赵怡楠刘瑶...
    66-69页
    查看更多>>摘要：目的 探讨在耳鼻喉科护理实习带教中应用创新性目标教学法的应用效果.方法 2018 年 1 月至 2019 年 12 月,对在锦州医科大学附属第一医院耳鼻喉科实习的护理专业学生展开研究,共计纳入研究对象 102 名,按照实习时间的先后顺序将其分为对照组(n=51)和观察组(n=51),在其护理带教过程中分别采用常规带教法和创新性目标教学法,对比 2 种带教方式的临床应用效果.结果 对照组和观察组入科时理论知识和操作技能考核成绩差异无统计学意义(P＞0.05);出科时,2 组学生的理论知识和操作技能考核成绩均高于带教前,差异有统计学意义(P＜0.05).出科时,观察组学生理论知识考核成绩为(93.68±4.56)分,高于对照组的(84.17±5.22)分,差异有统计学意义(P＜0.05);观察组学生的操作技能考核成绩为(89.65±4.23)分,高于对照组的(79.54±5.01)分,差异有统计学意义(P＜0.05).对照组与对照组学生入科时应变能力、沟通能力、思维流畅性和思维独特性 4 项临床思维能力评分差异无统计学意义(P＞0.05);出科时,2 组学生上述 4 个维度评分均高于本组入科时,差异有统计学意义(P＜0.05);观察组学生出科时临床思维能力各项评分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在耳鼻喉科护理实习带教中应用创新性目标教学法可有助于提高实习生的专业技能,锻炼其临床思维能力,具备较高的应用价值.

    耳鼻喉科护理带教实习生创新性目标教学法考核成绩临床思维能力

      原文链接:
    • 万方数据
    • 维普

    PBL联合情景模拟教学法在妇产科实习带教中的意义

    吕晴晴崔守斌李翠
    70-73页
    查看更多>>摘要：随着现代医学的发展,临床对于医生的要求越来越高.传统的妇产科实习带教方式较为单一,以教师为中心,学生的学习兴趣普遍不高,难以满足临床对于妇产科医生的要求.近年来,以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)及情景模拟教学法广泛应用于临床教学中,通过问题的引导以及情景的模拟,提高学生的学习积极性和主动性.两者结合能够有效提高学生的团队协作和组织能力、自我学习能力,将实习生的理论知识和临床实践结合起来,但具体实施方法及教学效果需进一步研究分析.基于此,本次研究将从PBL和情景模拟教学的基本概述出发,对PBL结合情景模拟教学在妇产科实习带教中的具体应用及教学效果进行研究和探索,希望对临床教学具有一定的理论指导意义.

    以问题为基础的教学法情景模拟教学方法妇产科实习医学教育

      原文链接:
    • 万方数据
    • 维普

    PDCA循环结合翻转课堂在骨科住培中的应用

    武垚森孙金丹孙辽军
    74-77页
    查看更多>>摘要：住院医师规范化培训是医学教育领域的一项重大改革,其核心目标在于全面提高医学毕业生的临床技能和素质.骨科学作为一门高度综合性学科,对住培生的临床思维和操作能力提出了更高的要求.为了有效解决这一难题,引入了"计划-执行-检查-行动"循环("plan-do-check-act"cycle,PDCA循环)与翻转课堂教学模式.PDCA循环将整个教学过程划分成不同阶段,每个阶段都有明确的目标和计划.其作为一种科学的质量管理方法,能够通过计划、执行、检查及处理的步骤,找出关键点.在执行过程中,持续关注学生的学习情况,及时发现和解决教学中出现的问题并提出改进方案.在此基础上,辅以翻转课堂教学模式,即把传统的课堂讲授转变为课前自主学习和课堂互动讨论的形式,使学生能够更加主动地参与到学习中来.这一新型教学模式将持续改进教学质量,提高教学效果.

    PDCA翻转课堂教学骨科住院医师规范化培训

      原文链接:
    • 万方数据
    • 维普

    翻转课堂在腹部影像学教学中的应用探讨

    李洁李静郑卓肇
    78-81页
    查看更多>>摘要：翻转课堂在腹部影像学教学中的应用为医学教育带来了革新.通过实践其核心思想,课前提供多元化的学习资源,有效激发了学生的主动学习热情,并帮助他们构建了个性化的学术发展路径.在腹部影像学教学中,翻转课堂强调实践操作与理论知识相结合,课堂时间更专注于实际病例分析、讨论与解决问题的实践环节.这种教学模式培养了学生的独立思考和团队协作能力,提升了实践技能水平.同时,在应用翻转课堂教学过程中,教师需关注学生学习主动性的培养、前期学习资源的设计与更新、技术设备与平台的支持以及学生群体差异等问题.通过克服这些挑战,教师能更好地帮助学生在腹部影像学领域取得重要的学术成果.翻转课堂的实践为腹部影像学教育开辟了新的教学路径,助力医学生更全面、深入地理解和应用影像学知识.

    医学影像学腹部影像学翻转课堂教学模式教学设计教学评估

      原文链接:
    • 万方数据
    • 维普