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继续医学教育
天津医学高等专科学校
继续医学教育

天津医学高等专科学校

月刊

1004-6763

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010-63265066

100055

北京市西城区红莲南路30号4层

继续医学教育/Journal Continuing Medical Education
查看更多>>《继续医学教育》（月刊）创刊于1987年，是由卫生部委托，天津市卫生健康委员会主管，天津医学高等专科学校主办的学术性刊物。
正式出版
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    BIVPSs新型教学模式在急危重症住院医师规范化培训中的应用

    齐安龙焦丽娜陈芳柴艳芬...
    41-44页
    查看更多>>摘要：目的 研究在急危重症住培中,引入虚拟情景化临床思维诊疗教学系统(body interact virtual patient simulations,BIVPSs)的意义,通过BIVPSs新型教学模式提升急诊住培医师的临床教学水平与意识,进而提升急诊住院医师规范化培训质量.方法 选取 2021 年 9 月至 2022 年 9 月纳入天津医科大学总医院急诊医学科接受住院医师规范化培训的128 名学员,采用随机抽签法分成试验组和对照组各 64 名,分别按照BIVPSs新型教学模式及普通教学模式进行教学,学期完成后,2 组进行规范化培训的住培医师同时进行理论考核、临床处理思维能力和操作考核,学员、同行专家评价通过大学教师教学效果评价问卷(student evaluation of educational quality,SEEQ)进行.结果 试验组理论考核成绩、临床处理思维能力和操作考核评价均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);学期结束后,学员、同行专家从学习价值与成就感、教学热情与组织清晰性、群体互动、人际交往、知识宽度和信息量、教学管理、功课量和难度等方面进行了评估,试验组评分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.001).结论 研究通过对住培学员考核与效果评价问卷评估BIVPSs新型教学模式对住培医师临床教学水平的培训效果,发现在急危重症规范化培训教学中通过使用BIVPSs可有效提高急诊住培医师的临床能力.

    急危重症虚拟情景化临床思维诊疗教学系统急诊住院医师规范化培训临床思维效果评价理论成绩

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    3D打印结合临床路径教学法在骨科实习教学中的应用

    漆国栋郭明钧杨润松罗延智...
    45-48页
    查看更多>>摘要：目的 探讨 3D打印结合临床路径教学法在教学医院骨科临床毕业实习教学中的价值.方法 选取2022年9月至2023年6月在重庆中医药学院附属骨科医院的60名毕业实习生,随机分为对照组与观察组,观察组教学模式为3D打印结合临床路径教学法,对照组仅接受临床路径教学法,2组均由同一名经验丰富的高年资教师带教.实习结束后,由骨科教研室统一进行理论及技能的客观考核.实习生自己对其教学内容的理解、学习兴趣积极性、师生交流学习能力、表达分析问题能力、满意度进行主观评价.结果 对照组理论成绩为(78.23±5.18)分,观察组为(83.20±5.17)分,2组比较差异有统计学意义(P＜0.001).对照组技能成绩为(81.47±5.66)分,观察组为(83.07±4.96)分,2组比较差异无统计学意义(P＞0.05).经统计学分析,观察组学生自我认知评定得分及满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 3D打印与临床路径教学法有机结合,将骨科教学中抽象的知识具象化,不仅可以充分激发学生的学习兴趣,还可以使学生更好地掌握骨科常见疾病的临床路径形式、疾病模型等,从而保证了教学医院的良好带教效果.

    3D打印临床路径教学法骨科临床实习教学考核成绩自我认知评定

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    CBL教学法在肺部超声教学中的应用

    黄晓琴杜杨鲍荣幸刘琦...
    49-52页
    查看更多>>摘要：目的 分析在心脏外科重症监护室肺部超声教学中,以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)应用于重症护理培训的价值.方法 2022 年 1-6 月,于该时间段从南方医科大学附属广东省人民医院心外科重症监护科选取 50 名重症护理人员,以护理人员所在区域的不同为分组原则,将其分为对照组和研究组,各 25 名.对照组采用常规教学法,研究组采用CBL教学法,比较 2 组的超声征象识别情况和考试评分.结果 与对照组比较,研究组的超声征象识别率较高,尤其在某些较难理解的超声征象,例如蝙蝠征(P= 0.027)、C线征(P= 0.002)、平流层征(P= 0.005),2 组差异均有统计学意义(P＜0.05).研究组技能考核分数更高,2 组对比差异有统计学意义(P＜0.001).结论 在心脏外科重症监护室肺部超声教学中,对护理人员实施CBL教学法的价值突出,能够显著提升护理人员对肺部超声知识和技能的掌握程度.

    肺部超声以案例为基础的教学法心脏外科重症监护室临床护理教学技能

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    BOPPPS教学模式与思政元素相结合在"脂肪肝"教学中的应用

    杜红禹杨静赵元元
    53-56页
    查看更多>>摘要：目前,无论是在各大高校还是中小学校,课程思政都是教学过程中必不可少的环节.课程思政的核心在于以明确的育人目标为引领,将思政与专业有机融合,从而实现"教书育人、立德树人"的教育目标.病理学是医学生必不可少的一门专业基础课,其所涉及的内容广泛,并且蕴含着丰富的思政元素.BOPPPS是一种新型的教学模式,它的名称是 6 个单词的缩写,每个字母分别代表一个单词,包括导言(bridge-in)、教学目标(objective)、前测(pre-assessment)、参与式学习(participatory learning)、后测(post-assessment)和总结(summary).它和传统的教学模式不同,更注重培养学生的主观能动性及自主创新能力与实践能力,因此,相对于传统的教学模式,BOPPPS教学模式更受学生的欢迎.文章以总论内容中的"脂肪肝"为例,深挖专业内容中包含的思政元素,通过六大模块的设计,将BOPPPS教学模式与这些思政元素相结合,实现知识的输入与价值的引领相结合的课程目标,使学生在潜移默化中受到教育和熏陶.

    BOPPPS教学模式思政元素病理学教学课程自主学习能力

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    PBL教学法联合双语教学在医学美容教育中的应用及挑战

    王晶蔡原文洋曾霓...
    57-60页
    查看更多>>摘要：作为理论性和实践性很强的一门学科,医学专科知识体系庞大、内容繁杂,理论基础较难理解,然该学科发展迅猛、更新日新月异,日显教学的重要性和必要性.其中美容医学专业又尤为强调技术与实践的结合,而传统的医学模式往往注重理论灌输,缺乏临床结合,导致实践应用的局限和片面,且因美容医学专业在本科教学中所占学时不足,普遍存在理论课传授知识有限,实习所见的前沿技术在理论授课时并未提及的现实情况.因此,如何提高教学质量、化繁为简、深入浅出,培养学生理论联系实际、学以致用的能力,是教研室迫切需要解决的问题.文章就以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)联合双语教学,探讨该模式在医学美容教学中的研究与应用,以期为教学改革提供有利的借鉴和指导.

    以问题为基础的教学法双语教学传统教学医学美容主动性应用

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    ASK联合CBL教学法在微生物检验实践教学中的应用

    李红森郭婧黄雅轩张莉滟...
    61-64页
    查看更多>>摘要：随着多重耐药菌的检出率持续增加,临床抗感染治疗难度愈发增大,临床微生物检验的重要性日益突显,这对微生物检验人员也提出了更高的要求.当前态度(attitude,A)、技能(skill,S)、知识(knowledge,K)和以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)已成功运用于多学科的教学实践中,较好地改善学生的学习态度,提升其专业技能,巩固其专业知识,并建立起整体大局观,使学生更好将理论与实践相结合.临床实习是学生走向工作岗位的一个关键性阶段,将ASK联合CBL教学法应用到微生物检验教学中,可提升学生临床技能、临床思维、创新思维,为临床提供更精准的检验报告,助力抗感染治疗与医院感染防控.因此,ASK联合CBL教学法在提升微生物检验实践教学效果方面具有重要意义.

    ASK教学模式以案例为基础的教学法临床微生物学实习生实践教学教学管理

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    线上联合BOPPPS教学模式在肝胆外科临床教学中的探索

    刘一鸣吴天柱蔡璨
    65-68页
    查看更多>>摘要：随着互联网技术的不断发展,传统线下教育事业在不同形势下诞生了不同的需求,受到了一定的冲击,线上教育逐渐成为主流的教学方式.但单纯的线上教学并不能完全满足医学生临床实践的需求.在新形势下选择合适的教学模式才能促进学生适应临床实践教学,提高临床实践的学习效率.BOPPPS教学模式以强调学生参与式互动和反馈为特点,将教学过程分为导入(bridge-in)、目标(objective)、前测(pre-assessment)、参与式学习(participatory)、后测(post-assessment)以及总结(summary)6 个模块,帮助教师高效率、有质量地完成教学设计,提升学生的参与感.以"原发性肝恶性肿瘤"的教学为例,结合"超新学习通"线上学习平台将BOPPPS教学模式应用到课堂教学设计的过程中以期提高教学效果.

    BOPPPS线上教学肝胆外科教学模式临床教学临床实习

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    融合人文的PBL联合CBL教学法在内科学教学中的应用研究

    王彩艳孙世磊张楠
    69-72页
    查看更多>>摘要：传统的医学教学模式往往注重知识的灌输和理论的学习,缺乏对学生实践能力和人文素养的培养.为了弥补这一不足,以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)和以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)等创新的教学模式被引入到医学教育中.PBL和CBL教学法以其独特的教学优势在医学教育中得到了广泛应用.然而,在内科学教学中,单纯的PBL或CBL教学法往往忽略了医学的人文属性.文章旨在探讨融合人文教育的PBL联合CBL教学法在内科学教学中的应用,重点讨论教学模式的设计原则和实施方法,探讨人文教育在PBL联合CBL教学法中的作用,并通过讨论与展望,评估该教学模式的优点、局限性和未来发展方向.通过深入研究和探讨,期望为医学教育提供创新的教学策略和方法,提升医学专业人才的综合素养和能力水平,以更好地满足日益增长的医疗需求和社会期望.

    医学教育融合人文教育以问题为基础的教学法以案例为基础的教学法内科学教学

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    MDT联合CBL教学法在内科学住培医师教学中的应用

    陆苗苗周红丽李航
    73-76页
    查看更多>>摘要：目的 探索多学科诊疗(multi disciplinary team,MDT)联合以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)在内科学住培医师教学中的应用.方法 选择 2022 年 3-9 月于内科轮转的 2020 级内科学住培医师 30 名作为试验组,采用MDT联合CBL教学法,2021 年 3-9 月于内科轮转的 2019 级内科学住培医师30 名作为对照组,采用CBL教学法.比较 2 组基础理论及基本技能考试成绩、临床思维能力以及学生满意度.结果 对照组和试验组在基础理论成绩方面的比较[(83.98±3.04)分vs.(83.01±3.03)分]差异无统计学意义(P＞0.05),但在基本技能成绩[(84.31±2.72)分vs.(91.25±3.40)分]、临床思维能力[(81.37±2.76)分vs.(91.15±3.90)分]和满意度(56.67%vs.93.33%)方面,试验组成绩优于对照组,且差异有统计学意义(P＜0.05).结论 MDT联合CBL教学法可以有效地提高内科学住培医师的临床思维能力,具有较好的教学效果.

    多学科诊疗以案例为基础的教学法教学模式住院医师规范化培训临床思维能力内科学

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    病例分析联合PBL教学法在病毒性肝炎带教中的应用

    扈彩霞赵鹏刘博君张永宏...
    77-80页
    查看更多>>摘要：目的 研究病例分析联合以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)在病毒性肝炎实习带教中的教学应用.方法 选择 2022 年 6-12 月在首都医科大学附属北京佑安医院实习的 80 名学生作为研究对象.采用趣味随机信封方法,将学生随机分为试验组和对照组.对照组采用传统带教模式,试验组采用病例分析联合 PBL 教学法进行带教.通过理论基础知识考试、临床实践技能操作考试和调查问卷等方式,研究传统教学模式和病例分析联合 PBL 教学法 2 种教学模式对临床实习生理论基础知识、临床实践技能操作、文献查阅能力、病例综合分析能力、是否增加传染病学习兴趣、是否增加传染病防治知识等的影响.结果 研究共纳入 80 名实习生,在带教结束后,对不同带教模式下的 2 组学生进行理论基础知识和临床实践技能操作考试,对照组学生理论基础知识分数为(83.62±4.53)分,临床实践技能操作分数为(88.23±4.12)分,试验组学生理论基础知识分数为(92.31±4.82)分,操作技能成绩为(96.41±5.33)分,试验组实习生的理论基础知识及临床实践技能操作考试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.001);对照组 57.50%的学生文献查阅能力得到提升,67.50%的学生病例综合分析能力得到提升,60.00%的学生增加了传染病学习兴趣,67.50%的学生增加了传染病防治知识;试验组 80.00%的学生文献查阅能力得到提升,87.50%的学生病例综合分析能力得到提升,82.50%的学生增加了传染病学习兴趣,90.00%的学生增加了传染病防治知识.试验组实习生对整体教学效果评价高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 病例分析联合PBL教学法能够使传染病学实习生改善学习成绩,提升临床思维和综合处理问题的能力.

    病例分析以问题为基础的教学法传染病实习带教理论基础知识临床实践技能

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