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继续医学教育
天津医学高等专科学校
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天津医学高等专科学校

月刊

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100055

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继续医学教育/Journal Continuing Medical Education
查看更多>>《继续医学教育》（月刊）创刊于1987年，是由卫生部委托，天津市卫生健康委员会主管，天津医学高等专科学校主办的学术性刊物。
正式出版
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    混合式教学模式在空气理化检验教学中的应用探索

    孙文文鲁旷怡董旭王力强...
    41-44页
    查看更多>>摘要：混合式教学是一种将线上教学与线下教学相结合的较为新颖的教学模式.相较于传统单一的线下课堂,混合式教学能够很好地融合传统教学和网络教学的优势.本研究首先阐述了混合式教学的优点,进而论述了混合式教学在空气理化检验教学中的应用实施过程,包括课前准备阶段、课中阶段和课后阶段,最后对混合式教学进行了满意度调查、评价和反思,并提出了改进措施.评价结果显示93.2%的学生对混合式教学持满意态度,60.0%以上的学生认为混合式教学对于沟通表达能力和自我管理能力有帮助,但仅有 44.1%的学生认为混合式教学能使得合作能力得到提高.总的来说,混合式教学是一种有潜力的教学模式,能够提供更加灵活和个性化的学习方式,能够提高学生的学习效果.

    混合式教学线上-线下空气理化检验医学院校教学模式教学策略

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    消化内镜教学中PBL与LBL教学效果的Meta分析

    代伟伟张健徐宝宏
    45-50页
    查看更多>>摘要：目的 对以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)与传统的以授课为基础的教学法(lecture-based learning,LBL)对消化内镜教学效果的影响进行Meta分析.方法 以"消化内镜"和"PBL"为主要关键词,全面检索中国知网、万方医药期刊和维普中文期刊数据库,收集PBL教学法对消化内镜教学影响的随机对照试验,检索时限为 2000 年 1 月至 2023 年 6 月.对纳入的文献进行发表偏倚风险检验和质量评估,采用Revman Manager 5.2统计学软件进行Meta分析.结果 经筛选共纳入 10 篇随机对照试验.Meta分析结果显示,PBL教学法与LBL教学法相比,对学生消化内镜学习效果有明显的提升,差异有统计学意义(P＜0.05).其中理论成绩MD=7.52,95%CI为4.88～10.15,Z=5.59,P＜0.001;胃镜操作次数MD=3.61,95%CI为1.87～5.35,Z=4.07,P＜0.001;胃镜操作时间MD=-2.72,95%CI为-3.28～-2.15,Z=9.48,P＜0.05;结肠镜操作例数MD=3.93,95%CI为 3.59～4.27,Z=22.76,P＜0.001;结肠镜操作时间MD=-8.40,95%CI为-11.32～-5.48,Z=5.64,P＜0.001.结论 在消化内镜的教学中,学生应用PBL教学法的理论成绩、操作成绩均优于传统LBL教学法.

    PBL消化内镜教学LBLMeta分析随机对照试验胃镜结肠镜

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    PBL教学法联合情景模拟在医患沟通教学中的应用

    董红肖秀红李平甘徐宏贵...
    51-54页
    查看更多>>摘要：目的 研究以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)联合情景模拟在培养住院医师医患沟通能力中的作用.方法 将 2022 年 9-12 月在中山大学孙逸仙纪念医院进行规范化培训的 40 名二年级住院医师随机分为试验组 20 名、对照组 20 名,试验组采取PBL教学法联合情景模拟教学,对照组采用PBL教学法,共 4 学时.教学过程中进行课堂教学效果评价.教学前和教学结束后,分别应用医患沟通技能评价量表(doctor-patient communication skills evaluation scale,SEGUE)对 2 组学员进行医患沟通能力评价,对 2 组得分进行统计学分析.2 组均发放教学满意度调查问卷.结果 试验组课堂效果优于对照组,试验组住培学员在课堂气氛、师生互动、讨论活跃度、课堂注意力和学习积极性方面的评分高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).试验组在教学完成后的SEGUE量表评分高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.001).试验组满意度高于对照组,但差异无统计学意义(P＞0.05).结论 PBL教学法联合情景模拟能够活跃课堂气氛、增加住培学员的学习积极性,有效提高住院医师的医患沟通能力,优于单纯PBL教学法.

    以问题为基础的教学法情景模拟住院医师医患沟通能力医患沟通技能评价量表岗位胜任力

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    CBL教学法在住院医师气道管理规范化培训中的应用

    贺明轶闫博王慧娟王长远...
    55-58页
    查看更多>>摘要：目的 评估分析以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)在住院医师气道管理规范化培训中的应用效果.方法 纳入 2019 年 9 月至 2022 年 10 月参与气道管理规范化培训的住院医师 67 名,按照随机数字表法将其分为2 组,一组予以CBL教学法(n=34),一组予以常规教学(n=33),对比 2 组住院医师结束气道管理培训后的技能考核成绩、理论考核成绩、教学满意度评分.结果 2 组住院医师结束气道管理培训后技能考核成绩、教学满意度评分对比,研究组[(85.26±5.14)分、(90.76±4.28)分]均高于对照组[(80.00±7.33)分、(86.82±6.76)分],差异有统计学意义(P＜0.05).2 组住院医师结束气道管理培训后理论考核成绩对比,研究组为(84.44±7.97)分,对照组为(82.69±9.85)分,差异无统计学意义(P＞0.05).结论 CBL教学法在住院医师气道管理规范化培训中的应用有利于提高住院医师技能水平和教学满意度,适宜进一步深入研究和广泛应用.

    以案例为基础的教学法住院医师气道管理规范化培训理论考核技能考核教学满意度

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    情景模拟教学法在麻醉科住院医师规范化培训中的应用

    宋云律峰雷晓峰陈削均...
    59-62页
    查看更多>>摘要：目的 分析情景模拟教学法对麻醉科住院医师急危重症抢救团队合作能力培养的效果,探讨其在改进麻醉科住院医师规范化培训教学中的意义.方法 将 2021 年 7 月至 2022 年 3 月在重庆市妇幼保健院/重庆医科大学附属妇女儿童医院麻醉科参加麻醉住院医师规范化培训的住院医师 40 名随机分为 2 组:情景模拟教学组和传统教学组,每组各 20 名,分别运用传统教学方法和情景模拟教学法培养住院医师手术室内急危重症(术中心搏骤停、过敏性休克和失血性休克)抢救能力和团队合作能力,并通过理论技能考核、团队合作认知和态度问卷进行评估.结果 情景模拟教学组术中心搏骤停、过敏性休克和失血性休克的理论考核成绩[(93.00±3.22)分、(84.40±3.22)分、(83.60±2.19)分]均高于传统教学组[(88.95±4.72)分、(81.70±3.71)分、(80.30±3.36)分],差异均有统计学意义(P＜0.05);同时情景模拟教学组团队合作态度总分和认知总分[(133.40±5.12)分、(158.30±3.31)分]较传统教学组[(120.30±3.54)分、(146.05±3.06)分]有所提高,差异均有统计学意义(P＜0.001).结论 情景模拟教学法在麻醉科住院医师规范化培训中能够顺利实施,并提升住院医师急危重症抢救能力和团队合作能力,效果显著.

    情景模拟麻醉学住院医师规范化培训团队合作急救能力教学方式

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    PBL+CBL跨区域教学在儿科教学中的可行性探讨

    熊小雨李洪东
    63-66页
    查看更多>>摘要：儿科教学是培养儿科医师的重要方法.随着时代的发展,传统讲座式教学模式已经难以满足新时代医学生的教学要求.因此,积极探讨新的教学方法对提高医学生学习效率有重要帮助,以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)联合以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)克服了传统教学模式的不足,使医学生参与被动式教学转变为主动式教学,有助于其临床思维能力、实践操作能力的培养,取得良好教学效果.文章将互联网平台引入该教学实践中,进一步克服了PBL+CBL小群体教学的时空局限性等缺点.通过探索发现,互联网平台支持下的PBL+CBL跨区域教学在不同院区同步进行存在可行性,学生认可度高,可进一步优化教学资源,提高教学质量.

    互联网PBLCBL区域儿科教学

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    基于自主学习理念的多元化医学教学方法设计与实践

    杨玉苗秋实王静艳张鹏霞...
    67-70页
    查看更多>>摘要：自主学习是教育研究的重要课题,学生自主学习的实现要求教师发挥其导向作用,引领与培养学生自主学习的意识与能力.基于此背景,本研究设计了适用于医学课程的基于自主学习理念的多元化教学法.本教学法以自主学习模型为基本架构,并结合第二课堂等教学方法,更加突出了教师在教学过程中的引导作用.在教学实践中,教师团队将《药理学》作为教学改革的实验课程,针对的对象是本校的临床医学专业本科生.本次教学改革分为 3 个阶段进行.在教学准备阶段,教师引导学生明确目标,并提升他们的自我效能感.在教学实施阶段,教师引导学生选择和使用合适的学习策略.在教学反思阶段,教师引导学生进行自我评价.教学活动主要以师生座谈会和教学沙龙的形式开展,内容主要包括教授学习策略、激发学生的自我效能感、促进学生主动学习和自我管理.研究发现,该教学模式不仅能够有效改善学生的整体成绩分布,而且大部分学生在此模式下表现出良好的学习自主性.因此,相较于传统的讲授式教学法,多元化教学法在培养学生自主学习能力方面具有明显的优势,对医学人才的培养产生了积极影响.

    多元化教学法自主学习第二课堂医学课程药理学教学改革

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    混合式教学在康复治疗学专业中的创新与实践

    徐羚媛高敏行刘学勇杨晓秋...
    71-74页
    查看更多>>摘要：目的 探讨在康复治疗学专业中应用线上线下混合式教学模式后学生的学习效果和整体满意度.方法 2021 年9 月至 2022年12月,分别选取中国医科大学2021级和2022级共143名学生,在《康复医学概论》课程中对照组(n=94)采用传统教学方式,雨课堂组(n=49)采用线上线下混合式教学方式.结果 雨课堂组的客观题分数和总成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.001);雨课堂组"优秀"的学生人数多于对照组,"及格"的学生人数少于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);超过90%的学生认为雨课堂能够培养自主学习能力,活跃课堂气氛,提高学习效果;超过90%的学生希望教师推送演示文档(power point,PPT)和临床病例分析.结论 线上线下混合式教学模式可以帮助学生建立预习-课堂-复习的良好学习习惯;同时帮助教师活跃课堂气氛,精准掌握学情.

    混合式教学雨课堂康复治疗学康复医学概论教学效果整体满意度

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    数字化平台联合翻转课堂在血液学教学中的应用

    王志玲黄彬涛
    75-78页
    查看更多>>摘要：目的 探究数字化显微互动平台联合翻转课堂教学模式在血液学检验实验教学中的应用效果.方法 以2022年5 月血液学检验实验教学实施数字化显微教学图片资源平台+翻转课堂教学为分界线,将 2019 年 4 月至 2022 年 4月采用传统课堂教学的实习学生纳入对照组(n=60),将2022 年 5 月至 2023 年 5 月应用数字化显微教学图片资源平台+翻转课堂教学之后的实习学生纳入试验组(n=57).比较 2 组在课程结束后的个人成绩(基本理论知识、技能操作及病例分析)及班级优秀率、综合素质水平、批判性思维能力、沟通能力以及教学满意度.结果 教学后,试验组学生基本理论知识、技能操作、病例分析成绩及班级优秀率均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);教学后,试验组综合素质评分高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);教学后,2 组批判性思维能力测量表(critical thinking disposition inventory-Chinese version,CTDI-CV)与沟通能力评分均升高,差异有统计学意义(P＜0.05),且试验组均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);试验组对于教学的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 将数字化显微互动平台联合翻转课堂教学模式应用于血液学检验实验课程中,有利于提高学生的综合成绩、综合素质、批判性思维和沟通能力,整体教学质量较好,教学满意度高.

    血液学检验学数字化显微互动平台翻转课堂实验教学综合素质批判性思维

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    CDIO跨学科项目式教学在内科护理教学中的应用

    芦慧朱凌云顾丹凤程浩然...
    79-82页
    查看更多>>摘要：目的 探讨构思(conceiving)-设计(designing)-实现(implementing)-运作(operating)跨学科项目式教学模式(CDIO)应用于内科护理学实训教学具有的效果.方法 选取江南大学 2022 年 1-12 月的 54 名全日制护理学本科生为研究对象,将 2020 届 28 名护理学本科生作为对照组,2021 届 26 名护理学本科生作为试验组.对照组的实训教学采用传统的模式,试验组采用基于CDIO跨学科项目式教学模式,对比 2 种教学方法的效果.结果 试验组学生的理论水平、实践技能、病例分析平均分数均高于对照组,试验组学生累计分数高于对照组[(129.36±24.45)分vs.(113.11±27.14)分],差异有统计学意义(P＜0.05);问卷调查结果表明,2 组学生的知识水平、应用能力等均有所提升,试验组学生成绩和教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 CDIO跨学科项目式教学模式应用于内科护理学实训教学具有明显的效果,可以提高学生的综合能力,提高实训教学的效果.

    CDIO跨学科项目式教学模式内科护理实训教学

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