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期刊信息/Journal information
教育发展研究
教育发展研究

张国良

半月刊

1008-3855

jyfz@263.net

021-64034596；64038342；64186212

200032

上海市茶陵北路21号

教育发展研究/Journal Research in Educational DevelopmentCSSCICHSSCD北大核心CSTPCD
查看更多>>本刊涵盖各级各类教育，注重决策参考和分析，适合教育行政管理人员、教育、科研人员阅读。
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收录年代

    国际高等教育数字化变革模式及其对我国数字化拔尖人才培养的启示

    阎琨段梦涵
    1-10页
    查看更多>>摘要：伴随国际高等教育数字化改革潮流,我国也将高等教育数字化提升至国家战略高度.本研究基于"政府-院校-社会"三角驱动模型,将国际高等教育数字化变革分为四类模式:均衡驱动模式、社会导向的混合驱动模式、政府与院校导向的混合驱动模式、政府驱动的单轨模式.论文重点分析了美国、英国、法国、德国、俄罗斯、日本、印度、中国8个国家在四类高等教育数字化变革模式方面的具体特征,进而对高等教育数字化四类模式以及各国在数字化变革的制度、技术平台、资金、教学、科研、管理上呈现的差异特征进行评价.基于国际高等教育数字化变革模式的研究,本文为我国数字化拔尖人才培养提供如下三点启示:立足中国国情,借鉴国际前沿模型构建产科教支撑的复合型数字化人才培养内涵;以立足特色、兼具均衡的高等教育数字化模式驱动复合型数字化拔尖人才培养改革;基于内外协作、多元创新探索优化复合型数字化拔尖人才培养的实践路径.

    高等教育数字化国际比较数字化变革人才培养战略

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    大学过渡和支持项目的满意度与持续参与意愿调查——基于专项计划生的分析

    王帅沈思琦汪雨申陈俞婕...
    11-18页
    查看更多>>摘要：专项计划生面临着严峻的学业挑战,高校有责任帮助他们实现从高中到大学教育的过渡,提供持续的学业支持.本研究以S校为例,调查了该校大学过渡和支持项目中的416名专项计划生,基于期望确认模型,结合课程乐趣、信任和推荐意愿三个变量,构建了学生的满意度和持续参与意愿理论模型.结果发现,期望确认度正向影响感知有用性、信任和课程乐趣;感知有用性和信任在期望确认度和满意度之间起完全中介作用;感知有用性、信任正向影响满意度;课程乐趣、信任正向影响持续参与意愿;持续参与意愿正向影响推荐意愿.为此,对希望开展类似项目的高校,建议事先做好宣传工作,提高学生的期望确认度;兼顾课程的有用性和乐趣;提高学生满意度,筑牢与学生的信任纽带.政府和高校应构建学生满意度的长效保障机制,积极开展学业弱势群体的补偿教育.

    专项计划生大学过渡和支持项目期望确认模型满意度持续参与意愿

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    高校研究生跨学科培养的内在逻辑与组织建构

    王嵩迪卢晓中
    19-27,37页
    查看更多>>摘要：知识生产模式的转型对高校人才培养提出新要求,跨学科培养成为研究生教育改革的重要趋势.研究生跨学科培养内蕴着科教融汇、产教融合的双重命题,这一双重命题也构成了高校开展研究生跨学科培养的内在逻辑与基本遵循.而在以学科组织为基本结构的大学中开展跨学科教育,尚面临着活跃的跨学科科研与滞后的跨学科教学的分离、跨学科人才旺盛的产业需求侧与迟滞的高校供给侧的脱节.美国研究生跨学科培养的组织经验表明,高校需突破传统院系单一封闭的培养模式,通过嵌入多种类型的跨学科学术组织,构建多方主体跨学科协同育人的组织策略,为跨学科科研与教学的融合、产业界与高校人才培养的协同提供组织基础,培养出融会贯通、学以致用的高层次复合型创新人才.

    跨学科研究生培养科教融汇产教融合组织建构

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    博士生学术创新能力:理论模型、测评工具及应用

    叶映华王诗雨高婷婷
    28-37页
    查看更多>>摘要：本研究通过对42名学术型博士生及24名博士生导师的扎根理论探索,形成博士生学术创新能力的初始"五因素结构"模型;之后通过对527名学术博士生的问卷调查,最终形成博士生学术创新能力"三因素结构"模型,包括研究过程创新、研究结果创新和学术研究品质三个因素,并编制了相应的测评问卷,因素分析等结果表明问卷具有良好的信效度.应用研究表明博士生学术创新能力相对较低,特别是研究结果创新和过程创新能力,男生、由内部动机驱动读博、学术就业期待、参加学术会议较多、不存在导学矛盾等的博士生自我评价的学术创新能力相对较高.研究最后提出了博士生学术创新能力培养的相关建议.

    学术型博士生学术创新能力理论模型测评工具工具应用

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    拔尖创新博士生的识别、选拔与培养——基于优秀学位论文作者群体画像研究

    黄维海李树岳
    38-45页
    查看更多>>摘要：通过人工神经网络技术识别优秀博士学位论文作者的共同、典型特征构建群体画像模型,是甄选具有拔尖创新潜质人才、服务有效教与学的新手段.基于1500份毕业博士样本,本研究构建出理工农医和人文社科优秀博士学位论文作者的群体画像,党员身份、父母高学历、高学习投入、高能力素养、学科竞赛获奖或获得综合性奖励是两类群体画像的共有特征,体育锻炼习惯、前置学校双一流、实习实践的经历是人文社科类优秀学位论文作者画像的独有特征,较好的家庭经济水平、高课堂投入、高协作解决问题能力和学习能力则是理工农医类优秀学位论文作者画像的独有特征.基于画像模型的发现,选拔优秀博士生需要认识到党员身份、获奖的信号作用和家庭资本、高学习投入的支持作用,培养中要重视非认知能力与认知能力的统整融合,将课堂开设在广阔的大地上加强实践锻炼.

    优秀博士学位论文群体画像拔尖创新人才培养人工神经网络

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    数智时代高校创新创业教育的国际趋势及本土启示

    梅伟惠周淑怡夏婧妍
    46-54页
    查看更多>>摘要：数智时代为高校创新创业教育带来新的机遇和挑战,也对高层次创新创业人才培养提出了新的需求.在数智时代,全球高校创新创业教育呈现出以下六大趋势,即深化创新创业教育战略、提升创新创业教育组织能力、培养全球高科技创业者、数字赋能创新创业教学、加强创业生态系统建设和关注创新创业影响力.中国高校创新创业教育既要回应全球高校创新创业教育的发展趋势,也要深入结合我国新发展格局和教育强国建设的时代需求,从主动对接国家重大战略需求,提升创新创业教育的领导力与组织力,加强创新创业教育内容与方法的适切性和有效性,以及打造政产学研用一体化的开环生态等方面着力.

    数智时代创新创业教育全球趋势

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    家庭社会经济地位如何影响大学生创业胜任力——社会支持的中介作用

    陈立斌李婷王小华卢春天...
    55-64页
    查看更多>>摘要：在促进创业带动就业的大趋势下,提升大学生创业胜任力水平成为国家深入实施扩大就业发展战略的重要抓手.本文采用7609位大学生关于"创新能力和创新素养评估"的问卷数据,通过多元线性回归和逐步回归检验法,分析大学生家庭社会经济地位与社会支持对其创业胜任力的直接影响和具体驱动机制.研究发现,大学生家庭社会经济地位和社会支持都正向影响其创业胜任力,且非正式支持比正式支持的影响作用更大.此外,大学生的家庭社会经济地位通过正式支持与非正式支持两条路径正向驱动其创业胜任力,且非正式支持路径的驱动作用明显强于正式支持路径.因此,建立社会、院校、家庭创新创业教育的多方协同机制,对以创业促就业的实施具有重要意义.

    家庭社会经济地位社会支持大学生创业创业胜任力中介分析

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    心理资本如何促进大学生创业失败学习——基于失败成本与失败宽容双重调节的分析

    余素梅
    65-74页
    查看更多>>摘要：大学生创业失败学习是发挥创业失败的积极效应,帮助创业失败大学生积蓄力量进而连续创业的重要手段,其影响因素与提升路径开始获得学界关注.本文利用632名创业失败大学生问卷调查数据,运用层次分析法探讨了大学生心理资本四个维度(自我效能感、希望、韧性、乐观)对其创业失败学习的影响,并分析了失败成本和失败宽容的双重调节作用.研究发现:(1)自我效能感、希望和乐观正向预测大学生创业失败学习,心理资本对大学生创业失败学习有正向影响;(2)失败成本负向调节希望对大学生创业失败学习的影响,随着失败成本增长,希望对大学生创业失败学习的正向影响显著降低,但对自我效能感、韧性、乐观和大学生创业失败学习的关系没有调节作用;(3)失败宽容正向调节韧性对大学生创业失败学习的影响,但对自我效能感、希望、乐观和大学生创业失败学习的关系没有调节作用,且韧性与大学生创业失败学习的关系比较脆弱,易受外界环境干扰.促进大学生高效开展创业失败学习,需要政府营造宽容失败的创业环境,高校培育大学生心理资本,大学生自身加强创业失败学习准备.

    创业大学生创业失败学习心理资本失败成本失败宽容

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    何以可教:大学生创新创业能力生成机制的实证研究

    杨冬张娟徐志强
    75-84页
    查看更多>>摘要：数字化和智能化时代要求大学推进创新创业教育实施和范式转型.创新创业教育的功能内核是培养大学生创新创业能力,但目前鲜有关于创新创业能力可以通过专门的创新创业教育获得和提升的实证论据.本研究在界定和设计创新创业能力测量工具的基础上,面向两所一流大学966名学生展开调查,对创新创业能力及其教育支持现状、创新创业能力是否可教及其生成机制进行了实证分析.研究发现:第一,大学生创新创业能力涵盖学习力、创造力、领导力和实践力四大核心能力,当前呈中等发展水平,存在较大提升空间;第二,创新创业能力是可教的,但与之适配的课程建设和资源支持缺乏有效供给;第三,学生学习动机和投入在学校教育支持因素和创新创业能力之间具有部分中介作用,大学生创新创业能力是学校教育支持和学生学习协同交互的结果.因此,未来应增进创新创业能力可教的理念认同,强化创新创业教育课程的高质量建设,扩大创新创业教育内外资源的精准供给,深化创新创业自主深度学习与挑战性参与,从而确保创新创业教育的持续推进与提质增效.

    创新创业教育创新创业能力生成机制课程建设学生学习

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    基于非传统视域的大学生国家安全观教育——评《国家意识形态安全与大学生社会主义核心价值观教育研究》

    巩晶骐
    封3页
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