首页期刊导航|教育视界
期刊信息/Journal information
教育视界
教育视界
教育视界/Journal The Horizon of Education
正式出版
收录年代

    追求情感润泽的语文课堂——我的思与行

    章莉
    40-44页
    查看更多>>摘要：情感润泽的语文课堂,强调发掘"文本情",珍视"儿童情",让学生全身心地体验与感受语言文字的魅力,以情感润泽学生的生命.具体实施时,应做到:比对课标中的要求,发掘文本中的情感发展目标,彰显学习目标中的情感追求;通过情感融入的学习任务、情感体验的学习方式、情感鲜明的学习材料,凸显学习活动中的情感要素;在偏差处、疑难处、争辩处点拨,助力课堂对话中的情感生成;在学习过程中注重于文本留白处、心灵共振中、情感顿悟时引导学生的情感抒发.

    小学语文情感润泽情感体验情感生成

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    抓住关键细节,围绕"情"字点拨——《慈母情深》教学与思考

    章莉
    45-48页
    查看更多>>摘要：《慈母情深》是五年级上册第六单元的第一篇课文.教学时,要抓住关键细节,围绕"情"字展开点拨:从"情"字入手,激活已有经验;融"情"于词,整体感知内容;点拨细节中的"情",感受语言魅力;以"情"促写,在运用语言中开展评价.

    《慈母情深》关键细节文学阅读情感润泽

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    情动而辞发,披文以入情——从《慈母情深》一课看章莉老师的教学追求

    孙双金
    49-50页
    查看更多>>摘要：《慈母情深》一课体现了章莉老师以"情"为主的教学风格.教学时,紧紧抓住《慈母情深》的文本特点,精准定位以"情"为核心的学习目标,引领学生的学习活动;而后精心选择学习材料,抓住文本关键处加以点拨,助推学生的情感生成;课中的点评、赞美以及课尾练习的设计,体现了"教—学—评"一体化的理念,也进一步促成了学生的情感抒发.

    小学语文《慈母情深》披文以入情

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    引导想象,丰盈故事——《书戴嵩画牛》教学设计

    纪海燕
    51-52页
    查看更多>>摘要：六年级上册第七单元《书戴嵩画牛》的教学重难点是展开想象,用自己的话说说这个故事,体会艺术之美.教学本课,要引导学生品词析句,理解故事内容;想象"笑"的样态,体会人物形象;代入角色想象,演绎精彩故事;猜想写作立意,获得故事启迪.

    《书戴嵩画牛》展开想象文言文故事艺术之美

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    演好故事,思辨道理——《书戴嵩画牛》教学设计

    王佳琪
    53-54页
    查看更多>>摘要：六年级上册第七单元以"借助语言文字展开想象,体会艺术之美"为语文要素,《书戴嵩画牛》一课的教学重点是引导学生讲述故事,体会绘画艺术的美.教学时,可以"演好故事"为主线,引导学生展开思辨:在表演中思辨人物的观点、在对话交流中思辨古语的意义.

    《书戴嵩画牛》展开思辨艺术之美文言文故事

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    "想"开去,"问"出来:文言文故事教学的两个支点——兼评两则《书戴嵩画牛》教学设计

    施萍一
    55-56页
    查看更多>>摘要：六年级上册第七单元《书戴嵩画牛》是一篇文言文故事,纪海燕、王佳琪两位老师紧扣语文要素,分别从想象和思辨两个角度展开解读与设计.两则设计体现了文言文故事教学的两个支点、两种思路,即"想"开去,让故事讲述更充实;"问"出来,让道理感悟更深刻.

    《书戴嵩画牛》"想"开去"问"出来

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    由人物入手,读好文言故事——《司马光》教学与思考

    王群
    57-60页
    查看更多>>摘要：三年级上册第八单元《司马光》篇幅虽短,但人物形象鲜明,且以人物名"司马光"为题.教学时,可由人物入手,让学生读好文言故事:先交流"司马光砸缸"的故事,与课文对比,初步了解文言文特点;再找课文中的人物称呼,明确"主语后停顿"的朗读原则,读好文言文的节奏;而后品读人物的动作,理解故事内容;最后品评人物形象,感受司马光的美好品质.

    《司马光》文言文人物形象美好品质

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    融入情境,学习"讲解"——《威尼斯的小艇》(第二课时)教学设计与思考

    陈娟顾梅
    61-64页
    查看更多>>摘要：五年级下册第七单元的人文主题是"足下万里,移步换景,寰宇纷呈万花筒".统观本单元内容,可创设招募"世界名城讲解员"的教学情境.执教《威尼斯的小艇》第二课时,可引导学生融入这一情境中,学习如何讲解威尼斯.导入环节让学生融入情境,明确学习方向,再依次从"船夫技术""动静之美"等角度学习讲解,而后结合"阅读链接",丰富讲解的内容与技巧,最后结合口语交际,尝试现场讲解.

    《威尼斯的小艇》实用性阅读与交流情境讲解

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    例谈任务群视域下的单元整体教学设计

    冯佳
    65-67页
    查看更多>>摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》以学习任务群组织和呈现课程内容,强调学习任务设计要围绕特定学习主题,确定具有内在逻辑关联的语文实践活动.任务群视域下的单元整体教学设计,也须回应这一要求.教师要结合学习内容,凝练单元学习主题;聚焦学习目标,设计单元"任务图谱";基于真实学情,搭建单元助学支架;关注单元"教—学—评"一致性,推进单元过程评价.

    小学语文任务群单元整体教学"教—学—评"一致性

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    "美读":感悟文本之美

    徐珺
    68-69页
    查看更多>>摘要："美读"是指从审美的视角阅读文本,感悟文本的语言美、形象美和情感美等.教师可引导学生咀嚼有新鲜感的词句,品析文本的语言美;引导学生将文本语言具象化,感知文本的形象美;引导学生品读动人的细节,体悟文本的情感美.

    小学语文"美读"语言美形象美情感美

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据