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教育视界/Journal The Horizon of Education
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    小学英语课程思政的教学渗透

    周春燕
    4-6页
    查看更多>>摘要：小学英语课堂中,教师应当开发与挖掘思政教育资源,在教学内容选取、教学活动设计等方面有机渗透思政教育,发挥英语学科的育人功能.具体来说,可通过挖掘教材内容中的思政元素,帮助学生明晰思政目标;援引典型人物故事,引导学生感悟优秀品质;对比中外文化差异,促使学生坚定文化自信;模拟生活实践,鼓励学生践行道德规范.

    课程思政小学英语课程资源教学渗透

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    中华优秀传统文化融入小学英语教学的困境与突围

    王雪霜
    7-12页
    查看更多>>摘要：将中华优秀传统文化融入小学英语教学,能够帮助学生加深对中国文化的理解和认同、坚定文化自信,实现学科育人价值.当前,中华优秀传统文化融入小学英语教学的实践中存在文化目标定位模糊、文化内容结构零散、文化载体种类有限等困境.对此,尝试提出突围之策:顶层设计文化目标,确立文化教学"立足点";多元遴选文化内容,寻找文化教学"融合点";合理开发文化载体,探索文化教学"生长点".

    小学英语中华优秀传统文化文化育人困境与突围

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    译林版初中英语新教材单元任务的特点及实施路径——以七年级上册Unit 1 This is me!为例

    马黎
    13-18页
    查看更多>>摘要：译林版初中英语新教材在编写体例上体现了新课标理念,特别是单元任务提炼了单元核心板块学习内容,凸显了教材的育人功能.新教材单元任务具有素养整合性、主题指向性、情境真实性、层级进阶性和任务探究弹性等特点,据此提出主题引领下的单元任务实施路径:细读单元首页,明确单元主题;聚焦单元任务,确定教学目标;厘清板块关联,分解单元任务;依据学习活动观,设计学习活动;提供学习资源,保障任务完成;确定评价内容,引导学生反思,帮助学生通过探究单元主题,促进核心素养的形成.

    译林版初中英语新教材单元任务单元整体设计主题引领素养整合

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    译林版初中英语新教材单元导入板块教学探微——以七年级上册Unit 1 This is me!为例

    陆美华
    19-22页
    查看更多>>摘要：单元导入板块是一个单元教学的开端,应当帮助学生明晰单元主题及主要学习任务,为学生学习单元后续内容做好铺垫.教学单元导入板块,可以依据单元主题,明晰板块教学主线;立足单元概览,设定板块教学目标;围绕单元大情境,创设多元学习活动,有效发挥单元导入板块的话题铺垫、学习导航作用,有效驱动单元学习.

    译林版初中英语新教材单元导入板块单元整体教学主题引领

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    译林版初中英语新教材Integration板块教学建议——以七年级上册Unit 1 This is me!为例

    张祥锦
    23-27页
    查看更多>>摘要：译林版初中英语新教材将原教材Integrated skills板块与Task板块整合,形成Integration板块.教师要遵循Integration板块活动设计的内在逻辑,秉持英语学习活动观,关注活动设计的关联性.在教学实践中,要有机结合听、说、读、看、写,关注语言技能的综合性;强调语言表达的地道得体,关注语用知识的实践性;建构结构化知识,关注语言表达的流畅性,促进学生语言技能的协同发展.

    译林版初中英语新教材Integration板块英语学习活动观技能整合语用能力

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    基于项目化学习的译林版初中英语新教材Project板块教学探究——以七年级上册Project 1为例

    金璐
    28-32页
    查看更多>>摘要：译林版初中英语新教材中的Project板块,体现了新课标"用英语做事情"的教学理念,适合以项目化学习的方式开展教学.具体来说,可分为四个环节:规划准备环节,以任务为驱动,引导学生进行内容选择和任务分工;实施制作环节,提供内容和工具支架,帮助学生打磨作品细节,完成成果制作;分享评价环节,师生对项目汇报及项目成果进行多元评价;总结反思环节,引导学生复盘学习过程,进行自我反思.

    译林版初中英语新教材Project板块项目化学习综合实践

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    基于文化意识的小学英语单元整体教学探索——以六年级下册Unit 6 An interesting country为例

    顾雪丹
    33-37页
    查看更多>>摘要：文化意识是核心素养的关键要素和价值取向,小学阶段是培育学生文化意识的重要阶段.教师应当全面梳理单元语篇所含文化信息,确立凸显单元主题意义的文化意识学习目标;结合信息技术融汇教材内外语篇,重组并拓展单元文化学习内容;设计进阶性学习活动,培养学生跨文化交际能力和文化自信.

    小学英语文化意识单元整体跨文化交际

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    小学英语单元写作任务设计:存在问题及改进建议

    张海燕
    38-42页
    查看更多>>摘要：小学英语单元写作是单元整体教学的落脚点,有助于发展学生的语用能力,促进学生深刻理解单元主题意义,实现学科育人.在单元写作教学中,写作任务存在缺失育人目标、缺乏真实情境、忽视语用功能等问题.据此,结合具体案例,提出改进建议:单元写作任务应能帮助学生建构主题意义、解决真实问题以及促进学生理解和实现语用功能.

    小学英语单元写作任务问题分析改进建议

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    初中英语单元内语篇衔接教学策略探究

    王雯雯
    43-45页
    查看更多>>摘要：初中英语教学中的语篇衔接着眼单元整体教学,强调贯通单元内前后语篇,帮助学生建构基于主题的结构化知识.然而,当前单元内语篇衔接教学存在目标定位发生偏差、单元主题有所弱化、语篇衔接不够紧密、衔接方式呆板单调等问题.对此,立足单元整体,把握主题意义这根主线,尝试通过前情概要法、预设悬念法、创设情境法、随堂抽查法等策略,优化单元内语篇衔接教学,提高单元整体教学成效.

    初中英语单元内语篇衔接单元整体教学主题意义

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    基于校园真实情境,设计与实施英语综合实践活动

    丁书琴
    46-49页
    查看更多>>摘要：校园,是学生学习和生活的空间,为英语综合实践活动的开展提供了真实而有意义的情境.依托校园真实情境,整合教材内容和课程资源,创造性地开展英语综合实践活动,可以帮助学生在"用英语做事"的过程中发展综合素养.具体设计思路为:整合校园资源,确定教学内容和目标;围绕主题情境,回顾旧知;聚焦校园生活,融入语言实践;关注实践过程,实施表现性评价.

    小学英语综合实践活动真实情境校园生活

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