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期刊信息/Journal information
教育探索
教育探索

汪润珊

月刊

1002-0845

info@exploreedu.com

0451-86305279

150080

黑龙江省哈尔滨市南岗区中兴街19号

教育探索/Journal Education ExplorationCSSCICHSSCD北大核心
查看更多>>本刊是国内外公开发行的学术理论期刊。突出理论性、学术性、管理性和探索性。主要读者对象为大中小学教师，教育科研人员，各级教育的人员等。
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    多元共治理论视阈下产教融合实训基地主体合作机制研究

    蓝刚
    52-58页
    查看更多>>摘要：在产教融合实训基地的建设中,政府、企业和学校三个主体之间在共建目标、共治认知、共享成效等方面的错位表现,影响了相关主体在产教融合实训基地建设中的合作关系、合作意愿、合作地位以及对合作目标的预期.为此,应运用多元共治理论,以合作为逻辑前提,以利益为逻辑动力,以整合为逻辑依据,以协同为逻辑路向,促进政府、企业和学校之间的良性合作,在合作目标、合作方式、合作远景等方面构建起良性的长效合作机制,促进产教融合实训基地走内涵式发展之路.

    多元共治理论产教融合实训基地主体合作机制

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    产教融合背景下高职院校金融专业校企协同育人路径研究

    龚旭云李靖宇
    59-62页
    查看更多>>摘要：深化产教融合、推动校企协同育人是高职金融专业人才培养的时代需要,是提升人才培养质量的重要突破口.在产教融合背景下,高职金融专业校企协同育人存在缺乏统一认识、缺乏实训平台、缺乏合作机制等问题,需通过"校企共建,推动专业教学资源的'三化'与'三真'""校企共训,实现学生能力培养的'四个结合'与'四个相通'""校企共享,实现专业教学团队的'双师'与'双能'""校企共研,拓展职业教育产教融合的'宽度'与'深度'"等途径,推进金融专业产教融合、校企协同育人.

    产教融合校企合作金融企业人才培养

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    数智时代高校思想政治理论课情感教学策略优化分析

    运迪贾则琴
    63-67页
    查看更多>>摘要：数智时代的学生心理状态和行为倾向发生剧烈变化,呈多元复杂的样态,涌现出"淡淡综合征"的人格特征.对思想政治理论课教学效果带来三重不利影响:社交冷淡使得学生游离于课堂之外;情绪平淡使得学生置身于互动之外;兴趣寡淡使得学生悬浮于理论之外.引入互动仪式链情感仪式理论分析框架,从课堂情景、课程议题、符号传递和情感能量四个维度入手,提出优化思想政治理论课课堂情感教学策略的具体路径以提升教学效果.

    数智时代淡淡综合征情感教学

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    课程思政元素整合的意义及策略探究

    陈建中
    68-70页
    查看更多>>摘要：我国课程思政建设已经从全覆盖阶段过渡到高质量发展阶段.尽管课程思政质量不断提升,但从专业角度看,还存在思政元素重复使用、无差别使用和拉网式使用等问题,课程思政陷入各自为政的"孤岛"状态.改变这一状态的关键在于强化思政元素整合.思政元素整合的目的就是依据学生的价值需求、专业特点、课程性质等对思政元素进行统筹规划,以促进课程思政建设高质量发展.整合的策略可以从内容和路径两大视角展开,其中,内容整合策略是基础性策略,路径整合策略是应用性策略.

    课程思政思政元素整合专业思政

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    教学七要素视域下"大思政课"建设论要

    舒俊
    71-75页
    查看更多>>摘要："大思政课"是契合新时代育人理念的思政课教育新形态,为新时代思政课教学改革创新指明了新方向.基于教学七要素理论,从教学目标上看,"大思政课"以培养堪当民族复兴大任的时代新人为目标;从育人主体上看,"大思政课"需要构建以思政课教师为主的社会多元主体育人格局;从学习主体上看,"大思政课"要求学生在主动投身社会实践的过程中体悟真理力量;从教学内容上看,"大思政课"须回应"两个大局"背景下时代发展所提出的现实课题;从教学方法上看,"大思政课"应加强以沉浸式亲历为特征的体验式教学;从教学环境上看,"大思政课"有赖于社会各方协同配合以共创良好的社会文化氛围;从教学反馈上看,"大思政课"要善用社会评价以形成对课程育人实效的长效激励机制.

    "大思政课"教学要素思想政治课

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    习近平生态文明思想融入土地资源管理专业教学路径研究

    徐枫王占岐
    76-79页
    查看更多>>摘要：将习近平生态文明思想融入大学本科专业,是深入推进生态文明建设的重要举措.高校土地资源管理专业具有极强的生态文明属性,以专业思政建设为载体,完善育人目标,升华思想理念,调整对象结构,优化实施机制,着力挖掘专业领域潜在的生态文明思政因子.以人才培养方案修订为抓手,构建全面互补的专业课程思政集群,完善实习实践链条,推动专业育人工作协同共进,以期为中国式现代化提供生态文明智力、能力和人才支持,为高等教育的思政建设提供有益借鉴.

    习近平生态文明思想土地资源管理专业思政教育教学高校

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    集体备课的四重困境及破解路径

    吴靖迪方绿珍
    80-86页
    查看更多>>摘要：中小学的集体备课依附于教研组的特性使其面临行政与教研的功能冲突.集体备课在不同学校存在异质性问题.流于形式的制度文化困境、专业成长获得感缺失下的质量提升困境、教育均衡发展浪潮中产生的校际合作困境、教研组成员权力重构尝试下的制度重构困境是学校在集体备课实践中面临的四重困境.由上位监督和价值认同塑造而成的集体备课文化、优质教师引领下的教师素质提升和理念转换、校际关系的平等互利和集体备课制度的权威重组是突破四重困境并带动教师专业成长功能的应然之道.

    集体备课制度文化权威重组

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    数字化赋能乡村教师专业发展——以乡村人才振兴为视角

    秦波王俊程
    87-93页
    查看更多>>摘要：在教育数字化转型的背景下,数字化赋能乡村教师专业发展是乡村人才振兴和教育现代化的重要举措.通过数字化学习共同体、数字化教育资源、数字化教学工具和数字化城乡互动,可以有效提升乡村教师的专业理念、专业知识、专业能力和专业情意.但数字化治理滞后、资源不适配、技能脱嵌、成本过高等问题,限制了乡村教师在系统支持、教学创新、能力培养和参与机会等方面的专业发展.为推动乡村教育高质量发展,应基于此,提出了重塑乡土情怀,兼顾数字化效率与公平;构建乡土课程,平衡数字化需求与供给;传承乡土文化,建设数字化组织与管理;激发乡土意识,融合数字化评价与诊断.

    教育数字化教师专业发展乡村人才振兴乡村教育

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    《教育探索》2025年上半年投稿指南

    封2页
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