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教育文汇/Journal JIAOYU WENHUI
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    生态观视域下学校层面核心素养培育路径研究

    王晨
    36-39页
    查看更多>>摘要：核心素养的培育是一项多因子构成、多元素作用、多部门关联的系统工程.要让核心素养的培育真正落地、落细、落实,在学校层面应当做到:整体推进,固核心素养培育之基;平衡统筹,利核心素养培育之器;共生相融,扩核心素养培育之源;和谐并重,导核心素养培育之向;互利发展,强核心素养培育之本.

    生态观视域学校层面核心素养培育路径

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    叩开情境教学之门——新课标下初中语文情境教学的思考与探索

    刘云
    40-43页
    查看更多>>摘要：新课标对"情境"一词情有独钟,共出现40余次,可见新课标对情境教学的重视.在教学实践中,笔者探究情境教学的"因"、探索情境教学的"法"、思考情境教学的"根",以此叩开情境教学之门.在教学创新中贯彻落实立德树人根本任务,使学生得到全面发展.

    新课标情境教学核心素养

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    小学语文群文阅读教学落地"三法"

    马艳
    44-47页
    查看更多>>摘要：现阶段小学语文群文阅读教学因其阅读量大、文章变化多而增加了教学难度,存在教师不会教、学生不愿学的困难.在实际教学中可以通过带文、解文、组文的方法,将群文阅读教学方法具体化,达到较好教学效果.

    小学语文群文阅读教学方法具体化

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    基于"新课标"改造"旧教材"的实践探索——以苏教版数学三年级上第三单元整体学习设计为例

    童义清
    48-51页
    查看更多>>摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出:"在教学中要重视对教学内容的整体分析,帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系."当前,开展单元整体学习,建立知识体系,培育核心素养,教师的第一任务便是重视和解决"旧教材"与"新课标"之间的衔接问题.本文结合具体案例,通过"定位单元核心素养""精设单元目标、内容"和"单元教学评一体化整体实施"三个方面,探索了一条具有普适价值的实践路径.

    新课标旧教材单元整体学习改造

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    大通史复习体系建构的多维度探析

    冯小飞
    52-55页
    查看更多>>摘要：高三历史复习是高中历史教学的重要环节.当前高中普遍使用的是在新课标指导下编撰的新教材《中外历史纲要》,其以通史知识体系为基础将内容划分为中国史与外国史两册,这种以"通"为特征的编撰思路有助于培育学生的通史意识.为涵育学生"时空观念"素养,树立通史观念,应通过建构大通史框架,创设中外关联的史料情境,连接中外史事,设置史事的纵横向对比,建构起大通史复习教学体系,以保证高三历史复习工作的顺利展开.

    大通史时空观念高三历史复习

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    深度学习理念下高中音乐鉴赏教学策略研究

    朱凯茜
    56-59页
    查看更多>>摘要：深度学习是一种主动的、寻求联系的、高水平的认知学习方式.本文以人民音乐出版社高中音乐鉴赏中第十九课"学堂乐歌"为例,根据郭华教授提出的深度学习的五个基本特征,"整"教学内容、"设"教学情境、"探"知识本质、"重"知识迁移、"思"内容价值,引导学生进行知识的联想与构建,促进学生深度体验、理解知识内容,增强学生的实践应用能力,基于音乐核心素养能够进行深度评价,提出具有"深度学习"特征的高中音乐鉴赏教学策略.

    深度学习高中音乐鉴赏学堂乐歌教学策略

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    初中生物学课堂概念教学目标的制订

    王本华
    60-62页
    查看更多>>摘要：简要分析当前初中生物学课堂概念教学目标制订中存在的问题,阐述概念教学目标的内涵,依据《义务教育生物学课程标准(2022年版)》提出的内容要求及学业要求,遵照概念教学目标制订的基本原则,以"生物与环境的关系"为例,采用"ABCD"结构,制订了具体的概念教学目标,较好地发挥了教学目标的导教、导学、导评的功能,一定程度上促进了课堂教学质效的提升.

    教学目标概念教学核心素养制订

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    幼儿情绪管理能力培养的实践途径

    蔡菲刘氢
    63-65页
    查看更多>>摘要：情绪管理能力包括情绪知觉能力、情绪表达能力、情绪运用能力、情绪调控能力四个维度.幼儿的情绪管理能力受其情绪情感认知水平、语言发展水平、自身气质特点以及外部生活环境的影响.基于此,研究者建议通过创造性戏剧游戏引导幼儿直面情绪困境;通过绘本阅读引导幼儿培养自主情绪管理能力;通过生活实践引导幼儿积累情绪管理经验;通过家园共育引导幼儿习得情绪管理能力.

    幼儿情绪管理能力实践路径

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    深度学习理念下小学英语单元整体教学设计优化策略分析

    刘丽华
    66-68页
    查看更多>>摘要：深度学习理念下,小学英语教学需要以单元整体为载体,优化教学设计,以此提升教学的有效性,让学生感受英语学习的魅力.为此,小学英语教学要在明确目标、内容的基础上,设计单元整体教学,构建完整的知识体系,并融入知识的学习之中.本文从挖掘单元主题、提供支点、设置问题情景、融入知识导图等方面着手,落实单元整体教学,促进课堂教学效率的提升.

    深度学习小学英语单元整体教学设计策略

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    遥远的金铃铛——研习《论语》有感

    卢七主曼
    69-70页
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